应用型本科物流管理专业仿真课程建设中的问题与对策.docVIP

应用型本科物流管理专业仿真课程建设中的问题与对策 应用型本科物流管理专业仿真课程建设中的问题与对策 仿真教学，是利用计算机等现代科学技术模拟企业的运营，或者采用角色扮演、情景模拟等方法模拟企业的生产运作以及相应的角色活动。它主要包括实验仿真、实训仿真和管理模拟三大部分。一般高校特别是应用型本科的物流管理或物流工程专业都将“物流仿真”作为一门核心课程。应用仿真手段培养学生理论应用与实践的能力，进而提高学生的就业能力。 　　一、开展物流管理专业仿真教学的必要性 　　1. 物流行业本身特点决定 　　现代流通与生产过程则更加注重整体的效益。物流作为一个多因素、多目标的复杂系统，追求其整体的优化是一个复杂的系统分析问题。现代物流越来越多地强调物流的系统化和综合化，现代物流与传统物流的本质区别逐渐显现出来。正是由于现代物流的这一特点，尤其需要运用系统分析的方法对其进行分析研究。 　　传统的经验分析和人工调度已不能适应复杂系统和现代管理的要求。在过去，一个企业只拥有少量车辆负责产成品的运输，车辆的调度仅依靠管理人员、调度人员的已有经验便可完成。但随着企业物流逐步走向社会化，企业要降低成本，缩短供货期，对物流就提出了更高的要求，不仅需满足车辆的调配，更需要合理选择运输路线、合理配载、返程货物搭载等。而且，由于生产逐渐的多样化，服务的客户化，不再有一成不变的计划生产。随着市场不断变化的生产和供货，需要管理人员动态调整计划，人工的、经验式的管理必须用科学的控制管理方式替代。系统仿真正是适应了物流系统的复杂化，物流目标的多样化的发展需要。 　　2. 是切实培养大学生就业能力的基本途径 　　学生的就业能力，是毕业生在校期间学习能力、职业技能能力和交际沟通能力的集中体现。在物流管理专业课程教学中开展仿真教学，是贯彻落实“新世纪素质教育工程”中提出的“以培养学生的创新精神和实践能力为重点，全面推进素质教育”的一种教学手段，更是切实提高应用型技术学院学生就业能力的基本途径。通过在学校仿真实习、实训基地里进行的企业沙盘运营推演、课程设计、情景或角色模拟等仿真教学，锻炼并培养了学生的学习能力、交际沟通能力和职业技能能力，提高了他们的综合素质，增强了其就业能力。 　　3. 是加快教学改革和教学创新的迫切需要 　　高等学校要以提高高等教育人才培养质量为目的，进一步深化高等学校的培养模式、课程体系、教学内容和教学方法改革的途径。物流管理专业，是一个应用型学科的专业。传统的课程教学往往是在教室上，一本书加一支粉笔即可完成所有课程的教学工作。物流管理专业的教学工作也不例外。但在当前，就业形势越来越严峻，就业竞争越来越激烈，社会用人单位也越来越强调毕业生的就业能力，传统的教学方法越来越不适应课程教学的需求，更不适应技能型社会的需求。因此，物流管理仿真教学也就应运而生。通过仿真教学，将企业丰富的生产经营活动引入到课程教学中，或进行场景模拟、计算机沙盘模拟、企业生产活动的现场认知等。通过这些丰富的、形式多样的仿真教学，使得教学改革和教学创新得到加快。 　　4. 是突出应用型高校本身特性，提高物流管理专业竞争力的迫切需求 　　突出物流管理专业课程的实践教学环节，往往是应用型高校进行招生宣传的重点之一，也是快速树立应用型高校专业品牌形象和声誉的重要方法之一。而实践教学环节的教学，通常采取的手段就是仿真教学。通过结合应用型高校的自身特性和优势，物流管理专业课程的仿真教学情景往往被制作成图片、视频，配以文字讲解，用以树立应用型高校的专业品牌形象和良好的声誉，并吸引即将进入大学就读的新生。 　　5. 是提高课堂教学质量的重要途径之一 　　物流管理专业传统的课程教学方法，学生动手较少，较难激起学生学习的兴趣。而采用仿真教学，要求学生必须动手操作，参与课程教学。自然而然，课堂教学的质量也就得到了提高。 　　二、物流管理专业仿真教学中存在的问题 　　系统仿真是建立在系统理论、控制理论、相似理论、数理统计、信息技术和计算技术等理论基础之上的，以计算机和其他专用物理效应设备为工具，利用系统模型对真实或假想的系统进行试验，并借助于专家经验知识、统计数据和系统资料对试验结果进行分析研究，做出决策的一门综合性和试验性的学科。相比其他课程，物流仿真教学有一定的难度，这也阻碍了其在物流管理专业的推广和开设。总体而言，物流仿真教学普遍存在以下问题： 　　1. 重理论，轻实践 　　大部分应用型高校，在其物流管理专业教学计划或课程设置里都明确地表示：专业课程的实践教学环节所占的比例，如部分院校为专业课程总课时量的50%，或者为60%。而在实际的教学过程中，往往有一些客观或者主观原因导致实践教学环节不能开足课时，即使开足了课时也达不到应有的质量效果。就客观原因