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浅析小学作文教学的阻碍因素 摘要：通过一个学期的教育实习活动，深刻的体会到了小学作文教学中存在的种种问题。通过参考有关文献和自己的教学实践，我对小学作文教学有了一些思考和建议。作文是小学语文教学的重要组成部分，只有解决好作文教学的问题，才能让学生从小打下语文的坚实基础，有利于学生的长期发展。 关键词：小学作文教学；阻碍因素；教师；学生 作文是小学语文教学中的重要组成部分，搞好作文教学对学生起着非常重要的作用。很多学生从小学开始作文练习，可从小学到高中毕业却很少有同学能学好作文。小学生的作文普遍存在内容空泛，形式呆板，千篇一律，假、大、空甚至畏惧，厌烦作文练习。作文是对认识到的生活的真实反映，也是一个学生所思所想的一种表达方式。作文教学也是对学生的情感态度、价值观的一种正确的引导。 作文教学中存在的主要问题 （一）、教师在教学中所体现出来的问题 1、教师对作文教学的性质不明确，对作文教学的功能不了解。小学作文教学是训练学生把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情用恰当语言文字表达出来。由此可知，小学作文教学最重要的性质是训练，教学过程中要体现训练的过程。而很多小学语文教师把作文教学当成是应付考试的一部分，作文教学在应试教育观念下失去训练的特点，沦为应试工具。如：有的教师在作文教学中，只给学生教授高分作文，把一些高分作文当作例文来固定学生作文的格式、范围，甚至是一些词语、句子的生搬硬套。一位教师在教学中让同学梦写一篇题为“我最好的朋友”的作文，而恰巧在前一天这位老师就给同学们读了一篇这样的例文。学生开始写结果那篇例文中的那位“最好的朋友”也都成了他们班同学笔下的“最好的朋友”。 2、部分教师缺乏行之有效的作文教学方法，作文指导单一、死板、评价方式一成不变，教条主义盛行。在新课改理念下，教师的观念没有与时俱进，依然沿袭“开头点题”，“首尾呼应”之类的旧有套路来指导学生作文，在评价作文时简单的打个分数敷衍了事对学生的辛勤劳动没有充分尊重，或者根据自己的喜好来粗暴地定义文章好坏，忽略文章的真实情感等，这些评价方式严重伤害了学生的情感，制约了学生作文水平的提高。 3、重视各种作文形式训练，轻视实践运用。在作文教学时，部分教师过分重视技能训练，对写作过程中的技巧大谈特谈，忽略了学生的兴趣和情感，“文笔”成了作文教学的第一要义，于是那种缺少思想内涵与智性分析，动不动就用典、堆砌辞藻、宣泄人生感慨的文章比比皆是。还有部分老师过分重视考试作文，对命题作文训练有加，而考试用不上的文体训练甚少。如：一些简单的应用文训练就很少，在实习中我就见到过一个学生的请假条。他是这样写的：“老师我是某某某，我要跟你请假一天。”就这一句话也能称之为请假条？他请假干什么也不知道，格式也不能算是请假条。 4、作文评价标准过高，忽视能力培养。在作文的评价过程中，教师重视作文的思想性，脱离学生实际，重视作文的形式，忽略能力的培养。只要体现了教师所要求的“思想丰富”、“立意深远”不管是否出自学生真情实感都一律是“好文章“能得高分，在这样的理念下，学生的作文假、大 、空盛行，千篇一律也不足为奇了。 （二）学生学习中体现出的问题 1、学生主体地位缺失。小学作文主体是小学生，其年龄段偏低生理和心理均未成熟，其观察能力、思维能力和语言表达能力均和成年人有很大差距。然而我们的作文教学却没有尊重学生的主体地位，忽视了学生特有的认知规律和心理规律要求小学生以成人的思考方式去解释、分析和解决问题，以成人的语言去表达自己的思想，作文成人化严重，缺乏童心、童趣，很多小学生文章腔调一致，众口一词，装腔作势现象严重。如：一篇某位小学生的“快乐的一天”文中写的是他们一家出去游玩的事。文中没有一位五年级小学生的所见所闻，反而就好象是在看一篇“郊游报告”。文中她对各景点做了点评，对各个问题做了研究，但这是一位五年级小学生能想到的吗？他只顾写出他的乐趣和游玩回来的感想。在一次小学生作文详改中我就发现全班42个同学中竟有20个同学都写了“我最好的同学”。题目一样不奇怪，可我怎么了解都没有认识到那20的学生的“好同学”。 2、作文远离学生生活，生活才是作文的源泉。叶圣陶曾说：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”小学生生活阅历浅，积蓄不够充实，写作文时自然感到为难。然而没有生活积累的小学生偏偏写出的文章貌似历经沧桑，这就难免造成假、大、空盛行。所以教师要让学生创造多样化的生活，同时要鼓励学生做生活的有心人。 3、缺乏读者意识，人文分离。忽视语言的交际作用，缺少真情实感，作文与做人分离，编造无中生有的素材只会造成学生的假面人格。在作文教学中，学生作文的读者对象非常单一固定，这便是老师。而缺乏平等互助的基础的师生关系可以