第27章导学案.docVIP

27.2.3相似三角形应用举例 年级：九年级 上课时间： 总课时： 一、教学目标 1.经历对实际问题的思考和讨论过程，会利用相似三角形解决高度测量问题. 2.培养把实际问题转化为数学问题的能力，发展应用意识. 二、教学重点和难点 1.重点：利用相似三角形解决高度测量问题. 2.难点：探索如何利用相似三角形解决高度测量问题. 三、教学过程 （一）创设情境，导入新课 师：（指准图）△ABC与△DEA相似吗？ 生：（齐答）相似. 师：为什么相似？（让生思考一会儿再叫学生） 生：……（让一两名学生回答） 师：（指准图）因为旗杆和木杆都垂直立在地上，所以∠C、∠DAE都是直角（边讲边在图中作直角符号）. 师：（指准图）而DE∥AB，为什么？（稍停）因为DE是太阳光线，AB也是太阳光线，太阳光线是平行的，所以DE∥AB. 师：（指准图）因为DE∥AB，所以∠BAC=∠D（边讲边在图中作角的符号），所以△ABC∽△DEA. 师：假如我们量出旗杆影子AC的长度为8米（边讲边在图中标：8m），木杆的高度为2米（边讲边在图中标：2m），木杆影子的长度为1.6米（边讲边在图中标：1.6m），那么旗杆高度是多少米？（边讲边在图中标：？）大家算一算.（生计算） 师：旗杆的高度是多少米？ 生：（齐答）10米. 师：好了，下面我们把求旗杆高度的过程完整地写出来. （以下师边讲解边板书，解答过程如下） 解：∵DE，AB是太阳光线， ∴DE∥AB. ∴∠BAC=∠D. 而∠C=∠DAE=90°， ∴△ABC∽△DEA. ∴，即. ∴BC=10(米). 因此，旗杆的高度为10米. （三）试探练习，回授调节 1.填空： 如图，在某一时刻，测得一根高为1.8m的竹竿的影长为3m，同时测得一栋高楼的影长为90m，则这栋高楼的高度是 m. 2.填空： 如图，测得BD=120m，DC=60m，EC=50m， 则河宽AB= m. （四）归纳小结，布置作业 本节课我们利用相似三角形解决了测量旗杆高度的问题，通过解决这个问题，不知道大家有没有意识到，其实测量可以分成两种，一种是可以直接测量的，譬如，我们的身高，教室的长度，马路的宽度，这些都可以直接测量.另一种是不能直接测量的，譬如，旗杆的高度，珠峰的高度，地球和月亮的距离，这些都不能直接测量.不能直接测量的问题怎么解决？（稍停）解决不能直接测量的问题，实质上是把不能直接测量的问题转化为可以直接测量的问题.（指准图）譬如，旗杆的高度是不能直接测量的，但它的影子，还有木杆及影子的长度都是可以直接测量，利用相似三角形可以求出旗杆的高度. 四、教学反思： 27. 3 位似（一） 年级：九年级 上课时间： 总课时： 一、教学目标 1．了解位似图形及其有关概念，了解位似与相似的联系和区别，掌握位似图形的性质． 2．掌握位似图形的画法，能够利用作位似图形的方法将一个图形放大或缩小． 二、重点、难点 1．重点：位似图形的有关概念、性质与作图． 2．难点：利用位似将一个图形放大或缩小． 三、例题的意图 本节课安排了两个例题，例1是补充的一个例题，通过辨别位似图形，巩固位似图形的概念，让学生理解位似图形必须满足两个条件：（1）两个图形是相似图形；（2）两个相似图形每对对应点所在的直线都经过同一点，二者缺一不可． 四、课堂引入 1．观察：在日常生活中，我们经常见到下面所给的这样一类相似的图形，它们有什么特征？ 2．问：已知：如图，多边形ABCDE，把它放大为原来的2倍，即新图与原图的相似比为2．应该怎样做？你能说出画相似图形的一种方法吗？ 五、例题讲解 例1（补充）如图，指出下列各图中的两个图形是否是位似图形，如果是位似图形，请指出其位似中心． 分析：位似图形是特殊位置上的相似图形，因此判断两个图形是否为位似图形，首先要看这两个图形是否相似，再看对应点的连线是否都经过同一点，这两个方面缺一不可． 解：图（1）、（2）和（4）三个图形中的两个图形都是位似图形，位似中心分别是图（1）中的点A ，图（2）中的点P和图（4）中的点O．（图（3）中的点O不是对应点连线的交点，故图（3）不是位似图形，图（5）也不是位似图形） 例2（教材P47例题）把图1中的四边形ABCD缩小到原来的． 六、课堂练习 1．教材P48．1、2 2．画出所给图中的位似中心． 把右图中的五边形ABCDE扩大到原来的2倍． 七、课后练习 1．教材P65．1、2、4 2．已知：如图，△ABC，画△A′B′C′， 使△A′B′C′∽△ABC，且使相似比为1.