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中职学校实训基地建设的方法与实践 中国特色的职业教育，必须服务于社会主义现代化建设，着力培养适应经济社会发展需要的高素质劳动者和技能型人才。当前和今后一个时期，我国职业教育的重点是提高教育质量，对城乡需要就业人员进行职业技能培训，对在岗人员进行技术培训，培养高技能人才。技能的学习与获得需要加强实操练习，技能型人才的培养需要科学规范的实训基地。本文拟从分析技能型人才培养过程入手，根据当前经济社会和职业教育的实际需要，指出中职学校实训基地的主要功能和建设原则，结合中职学校开设的有关专业、课程，阐述教学实训项目和教学实训环境的设计要求，并列举几种实训基地的建设模式及其主要特点，给中职学校建设实训基地提供参考。 技能型人才及其培养 技能是一种实际能力，通过具体的操作来体现，具有很强的实践操作性和明显的专门性。 什么是技能型人才 关于技能型人才的定义众说纷纭，没有统一的标准。技能型人才包括技术技能型、复合技能型和知识技能型三类，是在生产或服务一线熟练掌握专业技能，在关键环节发挥重要作用，能够解决实际问题的人才。技能型人才具有这样一些共同的特点：具有熟练的操作技能、系统的专业知识、良好的职业道德、较强的合作意识。 怎样培养技能型人才 在操作技能方面，严格按照职业标准的要求进行培养训练，通过职业技能鉴定获得相应等级的职业资格证书。在专业知识方面，始终围绕培养学生的职业能力这一主题，将课程与专业能力的培养有机地结合，不单纯地追求学科的系统性和完整性，而是根据培养目标的能力因素和岗位需求，筛选出学科中与职业能力直接有关并且使用频率较高的知识内容，配合实践性教育环节，形成一个以综合能力培养为主体，突出技能和岗位要求为目的的教育体系。同时将职业道德、团队精神、合作意识等品德教育渗透贯穿到整个教育教学过程中。 作为职业院校，课程的设置、教学的方法和环境等必须与技能的形成过程相适应，根据技能的序列化形成来编排课程。在教学的方法上，应把重心放在实践知识的传授和实际操作的练习上，不能过分突出理论知识的讲授和学科的完整性。教学环境的创设，应有利于技能的学习和获得，使得学习／工作（技能学习和模拟工作结合成一体，后同）能够同时同地进行，模拟真实的工作情景。 实训基地的主要功能和建设原则 （一）、实训基地的主要功能 1、实践教学功能。实训基地应该能够让学生进行工作过程系统化的学习。至少体现在以下三个方面，第一，能体现工作过程的各项要素，并反映这些要素之间的相互联系。第二，能让每一个学生亲自经历结构完整的工作过程。第三、学生能够借此获得“工作过程知识”，而不仅仅是操作技能。比如中职学校模具专业的实训基地，应能够使学生通过实训学习获得模具设计、模具制造、模具装配和安装调试等多项操作技能，并熟悉各技能之间的逻辑关系和整个工作过程。 2、人员培训功能。实训基地除了对校内学生提供实践教学外，还应开展对农村务工人员、城镇待业下岗人员、企业员工以及各级各类职校教师的技能培训工作。根据培训对象（如在校学生、在职教师以及其他未就业人员等）、培训目的的要求，制定培训计划方案、确定培训时间、内容，组织人员编写规范适用的培训教案教材。培训过程原则上须严格执行培训计划方案，但在实施过程中，可根据实际工作岗位要求的变化而对原计划方案进行修改、完善，不断提高实训质量，以适应和满足实际工作的需要。 3、职业技能签定。利用实训基地的技术、设备和场地，向当地劳动部门申请设立职业技能签定站所，已有的还可扩展签定工种的范围、等级。这样既可以对校内毕业生还可以对校外社会人员进行职业技能签定，颁发国家认可的职业资格证书。不仅有利于他们的就业或再就业，而且有利于提高实训基地的知名度，更好地服务于地方、社会。 4、技术服务。利用实训基地优秀的师资、先进的设备、畅通的信息，充裕的时间研发新技术、新工艺，或者向社会推广新技术、新工艺，充分发挥实训基地专业研究、技术开发和推广的功能作用。积极创造条件，加强与企业的联系，开展专业技术应用、开发研究，努力实现产学研相结合。依据科学技术的发展、就业岗位需求的变化，开发新的职业技术技能培训项目与培训内容，推动和促进职业教育教学的不断改革。 （二）、实训基地的建设原则： 1、导向性原则：拟建设实训基地要在该区域内发挥导向作用，即职业教育和企业生产的示范作用，以基地建设带动区域内职业院校改善实践教学条件，推进区域内职业院校与企业的改革、发展。认真制定实训基地建设总体方案，根据实际情况，还可区分一期、二期或者近期、远期规划。方案中包括实训场所的设计，为学生提供真实或者仿真的职业工作情境，让学生在学习/工作岗位上进行单项或综合技能的实训。 2、共享性原则：可采用校企联合、校校联盟方式，互补互助，统筹人才、资金和技术资源，把有限的资源相对集中，合作建设高水平实训基地，减