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《五月的田野》教学案例 所属课程：小学语文 所属专业：小学语文 授课课时：2课时 设计人：张玉敏 工作单位：迁西县三屯营小学 联系电话 《五月的田野》教学设计 一教学分析 （一）教学内容分析 本单元所选的几篇文章着眼于童心、童趣和特殊的童年经历。 课文向我们展现了一幅美丽的田野中，有一群快乐孩子的情景。让我们了解到了农村孩子们的童年生活，也感受到了那浓浓的乡土气息。 纵观全文，优美、活泼、朴实、简约是本篇的语言特征。作者的笔下，五月的田野是自然美的化身，是孩子们的乐园。本文情景交融，物随情移，作者热爱家乡，热爱生活，所以笔端流溢出的都是田野带给自己的快乐。 （二）教学对象分析 孩子们没有见过文中描绘的美景，难以体验那种青黄交错的颜色之美，田野的广阔之美。更难以体验田野中孩子们的一系列动作表现出的种种乐趣。 （三）教学环境分析 根据教学内容、学生情况以及学校的实际情况，选择多媒体教室环境。 二教学目标 （一）知识与技能目标 1．认识本课“碌、削”等7个生字，会正确书写“舒、柔、甩”等12个生字。 2．能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 3．读懂课文，感受乡下孩子们在田野中的快乐。 （二）过程与方法目标 1．继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。 2．通过朗读课文，指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。 （三）情感态度与价值观目标 感受乡下孩子们在田野中的快乐，培养学生热爱生活的思想感情。 三教学重、难点 在具体语境中理解词义，想象田野中的生活场景，体会乡下孩子们的快乐。 四教学准备 学生准备：课前留意观察田野的风景。预习课文，自学生字，遇到不懂的记下来。 教师准备：五月田野风景的多媒体课件、生字卡片。 五教学设计 第一课时 步骤 目标与内容 教学方法及设计意图 教学资源 （一）谈话导入新课 1．同学们，你们去过田野吗？它给你留下了怎样的印象？ “五月的田野”又会是怎样一番景象呢？今天，就让一起伴随着优美的音乐去走走，看看这次旅程能给你带来什么样的感受。（板书课题：五月的田野） 自然而然的话题导入，使学生在不知不觉中进入课文描写的情境，而且怀着感情期待和对课文的疑问，有利于深刻地理解和感受。 教师利用多媒体课件展示五月田野的自然景观。 （二）初读课文，了解大意 1．学生自由朗读课文，把字音读正确，把句子读通顺。不熟悉的地方做好标记，多读几遍。 2．小组内互相检查勾画出的词语和句子。 3．教师使用多媒体课件检查认读效果。 ①出示词语： 舒服 柔软 削初 甩动 嫩绿 手捧 竹篮 摘掉 田埂 铁锅 喷香 吃饱 乏了 忙碌 皮鞭 撵走 撒欢儿 咕咕叫 冷不丁 （多种方式检查，如齐读、领读、抢读、指名读、开火车读、男女生读、同桌互读、组内轮读等等） ②认读过程中，引导学生说说记忆的好方法，并对词语的意思进行简单了解。如：结合生活经验理解“忙碌、柔软”等词语、结合图片理解“田埂”…… ③还有一些词语放到具体语言环境中进行理解效果更好，如撒欢儿、 冷不丁、喷香、乏了、舒服…… ②出示生字：（认读方式同上） 4．小组里合作朗读全文，说一说：五月的田野给你留下怎样的印象？ 5．全班汇报交流感受。 把学习自主权交给学生，让他们成为学习的主人。 充分把握学生的认知规律，逐渐缩小语言环境，使字词不断重复再现。 运用多种形式认读字词，巩固所知，为更好地学习和理解课文打基础。 对文章进行初步的感知、归纳，训练理解和概括能力。 教师利用多媒体课件展示词语 教师利用多媒体课件展示田埂图片 第二课时 步骤 目标与内容 教学方法及设计意图 教学资源 (一)谈话导入。 上节课，我们走进的五月的田野，认识了麦子和豆荚。这节课，就让我们再次走进田野，和乡下孩子一起分享他们的快乐。 顺承着上节课的情感流淌，引领学生自然而然再次进入书中描述的场景之中。 教师利用多媒体课件展示五月田野的自然风光，引发孩子走入回忆。 (二)边读边画，感知品悟。 同学们请你按要求认真读课文。要求： 1．用“~~~~”勾画出描写田野美丽的句子，细细品读，体会这些句子每在哪儿？ 2．用“——”勾画出能表现孩子们童年生活快乐的语句，认真读一读，看能从中体会到什么？师：同学们都欣赏完了课文内容，并有了自己的所见所感，现在让我们一起交流。 (三)品析语言，研究领悟。 预设： 1．第二段中“麦子是黄黄的……它们甜甜的笑了。” （1）读句子后，同学可能会