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新课程背景下高中音乐教育刍谈 新课程背景下高中音乐教育刍谈 在新课程改革的背景下，对比传统教学，可以看出明显的差别。传统教学更多地强化教师的主导作用，忽略了学生的主体作用以及学生能动性的发挥，对学生个性发展不利。而新课程理念强调教师和学生之间的民主的、和谐的、平等的沟通交流，调动学生参与的积极性和主动性，着力于学生创新精神的发展，以使学生的综合素质得以提升，个性得以发展。在这样的新课程理念下，对高中音乐教育进行宏观思考和讨论，有重要的现实意义。 　　一、高中音乐教育对学生成长的积极作用 　　音乐鉴赏能力是当代人必备的审美素养之一，因此，音乐已成为素质教育的重要课程之一。高中音乐教育对高中生的审美能力提升、综合素养提升有重要的促进作用，同时，音乐能陶冶身心，能使学生减少浮躁，坚定理想，热爱生活，促进人格的健康发展。 　　新课程改革将素质教育放在中心位置，强调对学生综合素质的提升，对高中音乐的地位有了更加明确的界定：高中音乐是面向全体学生的素质教育课程，是为全面提升学生素质而开设的课程，目的就是要引导学生学会体验本文由论文联盟http://收集整理鉴赏声音之美，发展艺术审美能力，并打下创造美的能力基础。 　　二、新课程背景下的高中音乐教育目标 　　在新课程改革的背景下，高中音乐教育的目标是什么？该如何理解？ 　　综观有关新课程改革的文献，我们将高中音乐教育的目标概括为： 　　1.培养学生对音乐的兴趣； 　　2.面向全体学生进行音乐教育，同时注重学生个性发展； 　　3.注重音乐实践，在实践中培养学生的创新意识； 　　4.培养学生对音乐美的感知力和鉴赏力； 　　5.弘扬民族音乐艺术文化，深化学生对民族音乐的热爱，同时以多元文化观引导学生学习欣赏其他民族音乐。 　　对以上目标，我们可以这样来理解：第一，高中音乐要以学生的兴趣发展为导向，在教学中要努力使学生有美的享受并愿意参与。第二，高中音乐教育是面向全体学生的教育，但对在音乐上有较强兴趣倾向的学生，要给予个性发展的机会。第三，音乐教育要注意循序渐进地提升学生的音乐鉴赏力，因此也应有必要的理论讲解分析。第四，在教学中，多以优美的民族音乐为范本，引导学生鉴赏分析，使其对民族音乐有更深入的理解。 　　三、新课程理念下高中音乐教学要点 　　音乐教育实践过程必须融入审美情趣 　　音乐是一种声音美的艺术，或叫听觉美的艺术，因此，对音乐而言，审美是第一位的。高中音乐新课程标准也明确指出：高中音乐课就要通过聆听、表现、创造等审美活动，使学生对音乐中蕴含着的形式美、情感美有深入体验，与音乐情感发生共鸣，从中受到陶冶启发，发展智慧，提升情操。所以，在教学实践中，教师必须注意以审美情趣引导学生的学习实践，不能简单化地进行理论分析，过度的理论分析会导致艺术美感的流失。只有引导学生在音乐审美中感受到愉悦，体验到美带来的无比享受，学生才会保持对音乐的热情和兴趣，所有的音乐鉴赏力、音乐表现力、音乐创造力等才能得到发展。 　　音乐教育实践中必须注重学生创造力的发展 　　审美的最终目标要能进行美的创造，所以高中音乐教育实践过程中，引导学生审美过程中，要把培养学生的创造力放在重要的位置。为了培养学生的音乐创造力，当然就要让学生了解并熟悉音乐生成的一般规律。要使学生了解音乐基本常识，形成正确的音感，并能充分利用身边的材料，即兴地创造音乐。比如引导学生用多个水杯盛不同深度的水，敲击发出不同的音，进而创造有表现力的“土音乐”。要引导学生进一步发现，其实类似水杯这样的可以在自己的创造力影响下发出不同乐音的器材很多，如碗、家具、石板、钢丝等。只要善加利用，各种器物均可在自己的能动控制下发出优美的旋律。这样联系生活引导学生创造，学生的音乐创造力必然得到较好的发展。 　　音乐教育实践必须注重面向全体学生 　　新课程标准明确指出，高中音乐教育是面向全体学生的教育，因此，在音乐教育实践中，一定要注意从内容到形式，都要考虑到每一个学生。 　　有一些教师在实践中往往把精力放在几个音乐基础好或悟性高的学生身上，一堂课几乎变成了少数几个学生的表演专场。这样的教学，必然使大多数学生失去音乐兴趣，对音乐课产生排斥感。如果出现这样的情况，将不利于全体学生的均衡发展，与素质教育理念相悖。这样的教学，也就是失败的教学。 　　按新课程要求，高中音乐教育必须把全面提升全体学生的音乐素养作为教学的基本目标，从备课到教学活动方式的选择、教学活动的组织开展等，都一定要注意最大程度地让全班学生参与。由于客观上学生的音乐天赋存在差别，对音乐的理解能力各有不同，先将全班学生按音乐基础和兴趣的不同分为不同层级，然后针对不同层级有针对性地进行教学，这种方式经实践是比较有效的。这是一种分层复式教学策略，面向全体学生，同时又兼顾了学生的个性差异。因为在学生音乐基础