浅析中职卫校化学教学中医学知识的渗透.docVIP

浅析中职卫校化学教学中医学知识的渗透 浅析中职卫校化学教学中医学知识的渗透化学是中职卫生学校学生的重要基础课程之一，它不仅为学生学习后续医学基础课打基础，而且在今后的护理工作中也将发挥重要的作用.然而，近年来我们中职卫校的化学教学却处于一种尴尬的境地，随着教学计划的调整，化学由原来的考试科目变成考查科目，学生重视程度下降；课时由原来的每学期108学时变成现在的68学时，学生接受化学知识的机会减少；随着招生制度的改革，学生的化学基础、学习能力都在降低，现状是学生厌学、老师厌教，严重影响化学的教学质量，进而影响学生后续医学专业课程的学习.针对这一情况，我在化学教学中开动脑筋、努力挖掘化学与医学知识的联系，尽早开展两个学科间的渗透，让学生知晓化学的重要性，帮助学生用化学知识认识和把握医学知识，有利于激发学生学习化学的热情，为他们打下良好的化学基础，充分发挥化学教学服务于医学基础课、医学专业课，直到服务于临床的作用. 　　一、精心准备，利用绪论课引导学生认识化学是学习医学的基础 　　[BP] 　　1.给学生讲述化学与医学源远流长的关系.以汞与医学的关系为例，汞作为唯一一种在常温下呈液态的金属，在医药上的用途广泛. 我国古代劳动人民很早就对它有研究.著名的医学家、药学家李时珍所著的《本草纲目》就曾谈到过汞：“其状如水，似银，故名水银.”我国对汞的最初认识是从“炼丹术”开始的.众所周知，古代帝王无论昏庸或开明无不追求长生不老，“炼丹术”由此产生，唐太宗以下的六个皇帝为了成仙都服丹中毒而死.但值得一提的是炼丹所掌握的经验对今天医药学的发展还是起到了一定的作用.比如关于硫化汞的中药化学就随之发展起来了，人们还发现它有防腐作用，把它用来保存尸体.中国古代还把汞作为外科用药，《木经》中谈到它的这一功能：“主芥，瘘，痂，白秃，杀皮肤中虱……” 1973年长沙马王堆汉墓出土的帛书中有《五十二药方》，其中有四个药方就应用了水银.就连秦始皇的墓中也注入了这种神奇的液体呢！ 　　2.向学生介绍化学和现代医学的密切关系.以镍钛合金为例，从化学的角度分析，它是一种形状记忆合金，在某一特定温度下可以自动恢复为原始形状.由于它的耐腐性优于医用不锈钢而用作人体植入材料.比如为了更好地治疗骨折，在骨折处需要有一个稳定的加压应力的作用，于是就有了镍钛合金制成的接骨板. 　　现代化学与现代医学的互利关系更加明显.人体内的生理变化和物质转化是以化学反应为基础的；人体从食物中获得各种营养物质一方面用于合成维持生命所需的蛋白质、糖类、脂肪和激素等物质；另一方面则经过氧化分解，供给机体所需的能量.生物化学就是在化学和生理的基础上发展起来的，临床医学及卫生保健在分子水平上探索病因、做出诊断、寻求防治、增进健康，莫不运用生物化学的知识和技术.肿瘤的治疗，不论是放射疗法，抑或是化学疗法，都是肿瘤细胞中重要的生物分子如DNA、RNA、蛋白质等分子改变或破坏其结构或抵制其生物合成.人体的各种生理过程如消化、吸收、排泄，还有各种病理改变以及药物治疗疾病的过程，都伴随着大量复杂的化学[]变化.要研究、掌握各种生理、病理、药理作用的实质就必须学习掌握一定的化学知识.化学家研制出数千种抗生素、抗病毒药物，使长期危害人类生命的疾病得到控制，挽救了无数的生命.这些事实充分说明现代医学的发展和进步离不开化学. 　　通过上述讲解，学生初步认识到：化学是学习医学的基础，学好化学对于学习医学知识十分重要，从而产生较强的内在学习动机. 　　二、抓住机遇，在教学中把化学知识和医学知识有机结合 　　因材施教是一条最基本的教学原则，我们学校化学教学的对象是未来的护士，因此在化学教学中多联系临床知识，能收到事半功倍的效果. 　　1.注意生活中的问题，讲解化学原理 　　日常生活中的许多现象都可以用化学原理来解释，而贴近生活的问题学生感兴趣，易掌握.如讲解“溶液的渗透压”时可先提出问题：①为什么腌咸菜时洒盐会渗出水？②为什么发蔫的蔬菜洒水后又会脆生生？③临床上大量输液时，为什么要用生理盐水？通过设疑让学生带着问题思考，然后引导他们透过现象看到本质，掌握渗透现象、渗透压的产生、渗透的方向等，再介绍红细胞在高渗溶液、等渗溶液、低渗溶液中的形态变化，让学生知道为什么临床大量输液时必须用等渗溶液.这样教学既让学生循序渐进地知道渗透压及其临床意义，又认识到化学与临床医学之间密切关系. 　　2.挖掘生命活动中的化学问题，体现“医用化学”的特色 　　在化学教学中留意医学知识的渗透，例如：讲解溶液的浓度时选择临床常用的氯化钠溶液、葡萄糖溶液及酒精溶液进行溶液浓度的计算、换算；讲氧化还原反应时补充医药上常见的氧化剂，如高锰酸钾，临床上主要用作急性皮炎或急性湿疹感染，清洁溃疡或脓疡，中毒时洗胃及蛇咬伤急救治疗，