浅论案例教学法在邓小平理论课程教学中的实效性及运用.docVIP

浅论案例教学法在邓小平理论课程教学中的实效性及运用 浅论案例教学法在邓小平理论课程教学中的实效性及运用 目前，全国普通高校都已经开设了有关邓小平理论方面的课程，而且一直在进行积极的探索，力图有效提高教学质量。其中经常采用的一种方法就是案例教学法。所谓案例教学法，是指通过一组案例提供高度拟真的情境，让学生尝试在分析具体问题中独立地做出判断和决策，以培养学生运用所学理论解决实际问题能力的一种教学方法。 　　一、《邓小平理论课程》案例教学的必要性 　　当前邓小平理论课程教学存在的问题 　　邓小平理论方面的教材偏重理论方面的阐述，理论联系实际不够紧密。教师在课程中也以教材为基础，主要传授理论知识 ，与现实社会实践及学生的思想严重脱钩，所以很难使学生对这门课程产生兴趣。邓小平理论课程作为一门理论课，应该用抽象的思维有效阐述理论精髓，但是在实践层面如果不能有效与实际相结合，不能揭示理论与现实的联系，就会影响理论课程的效果，使学生对该课程失去兴趣，就会失去理论课程的实效性。邓小平理论课程采用传统教学模式，学生的主体作用发挥较少。我国的传统教学法主要是灌输学生知识，忽视学生的积极性、创造性，学生处于一种被动的状态。邓小平理论课堂教学是以教材、教师、课堂为中心的教学模式，传统的“填鸭式”教学模式在一些教师头脑中根深蒂固，机械的传授书本中的知识，忽视对学生创造性思维的培养，以至于学生缺乏把学到的理论知识应用到现实生活中的能力。所以这种教条式的教学方法是不正确的，不利于学生身心的健康培养。 　　案例教学法的价值 　　案例教学法改进了以往的教学方式，是以学生为主体，引导学生运用所学知识对来源于现实生活、具有多元表征的潜在价值的案例进行深入研究，从而促其准确掌握课程基本内容和基本原理，不断提高分析问题和解决问题能力的教学方法。这一教学方法作为一种培养开放型、创新型人才的教学法近年来在邓小平理论课程教学中得到广泛运用。为了提高邓小平理论课程的实效性，在教学中积极引入案例法，实践证明是非常有价值的，而且是非常有必要的。 　　二、案例教学法在邓小平理论课程教学中的实效性 　　案例教学法实施的可行性 　　案例教学主要宗旨是通过案例设置场景让学生把自己融入其中，通过讨论或者研讨来拓宽自己的视野，从而丰富自己的知识。案例教学法是成功的教学方法，在很多学科都得以丰富的应用并积累了相当多的经验，为邓小平理论案例教学提供了大量的理论和实践基础。另外，案例来自生活，来自身边，与现实有紧密的联系，特别大量的时事为邓小平理论案例教学提高了丰富的课程案例素材。 　　案例教学法实施的目的性 　　全国普通高校目前在邓小平理论课程教学中都采用了案例教学法，案例教学法注重教学规律的内在要求，注重理论实际，就是把邓小平理论和改革开放以及现代化社会中的一些新情况联系在一起，有效的进行解决。老师通过对案例的选择和组织，把现实生活呈现在学生面前，通过所学知识具体事件具体分析，能够总结出具有普遍意义的规律，以此来提高理论分析水平及解决现实问题的能力。案例教学法注重学生的主体地位，鼓励学生参与课堂教学，支持学生发表自己的意见和想法，让学生更透彻的理解邓小平理论，这样针对性的教学方法，大大的提高了学生的兴趣，不仅提高了教学效率而且深化了学生的理论功底提高了学生的综合素质。 　　三、案例教学法在邓小平理论课程教学中的具体运用 　　案例教学的关键在于实施环节要具体阶段性 　　根据教学过程的特点，把现实案例和邓小平理论相结合的课程教学法具有一定的操作模式，大致上需要以下几个阶段：介绍主题、呈现案例、分析讨论、总结归纳。首先由教师介绍这次学习的内容、目的、相关邓小平理论，参考书籍和案例等等。然后学生在自学的基础上进行案例分析，用相关知识案例分析实际问题。再次，同学可以集体讨论或分组讨论，可以指明几位学生做重点发言。在发言的过程中，要求大家各抒己见，发表自己的观点和看法，教师要循循善诱，做正确的引导和建议。另外在讨论的过程中，要有人专门做记录。最后，教师要做总结和概括，指出学生在讨论过程中的优点和不足，结合案例和理论做深入、透彻的分析，加固学生的理解，提高兴趣点。另外，让学生可以做一个案例报告总结，有利于知识的消化和吸收。 　　案例教学方式要实现多样性 　　案例教学中关键是讨论，要区别对待不同的问题。经常采用的有自学辅导、专题教授、问题研讨、启发讨论式、辩论式等教学法。选择学生比较常见的问题并且容易理解的案例，贴近教材内容又是学生感兴趣的话题，另外还要有讨论发挥的空间，在讨论过程中，教师的引导作用至关重要。案例教学法也有多样性的运用程序，可以先讲解理论然后讲解案例，也可以先讲解案例再讲解理论，还可以同时讲解理论和案例。案例教学法本文由论文联盟http://收集整理