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浅谈中职语文教育及提高中职语文教学有效性的途径 浅谈中职语文教育及提高中职语文教学有效性的途径 一、中职语文的教育地位 　　中职语文在中职课程中称为文化基础课，因此兼有打文化基础和促职业能力提升的双重重任。所以，在教学内容和教学策略上更要突出中职学生的特点，从实用性出发，使学生学有所得，学有所用，实现语文教学对专业技术学习的辅助性功能，使语文课成为中职学生职业生涯发展的基础。立足课本，放眼社会，开发课程资源，使学生在熏陶感染、潜移默化中达到教育的目的。 　　美国教育家布鲁姆说过：“有效的教学始于准确知道希望达到的目的是什么。”有效的中职语文教学，始于明确其目的和任务。而在当前的中职语文教学中，目的虽明确，却因操作不当或操作困难，使教育行为偏颇。 　　二、存在的问题 　　教育理念狭隘，做法简单 　　体现在教师方面，一种是过分强调语文的知识性而忽视其“文可以载道”的特点。体现在教学上，是只重教授“鱼”，而不重教授“渔”；另一种是紧抓语文的人文性进行不必要的架空分析，而忽视语文教育的基础性。忽略了我们中职学校这个具体环境，忽略了我们中职学生这个具体对象。体现在学生方面，一种是受基础教育影响，只学书本知识，不注重能力的养成；另一种是多少年的语文就那样，新的专业更具吸引力。 　　学生基础薄弱 　　中等职业学校的生源几乎全部来自初中生，而且绝大多数是升高中无望才选择上中等职业学校的，他们普遍存在以下情况：学习态度不端正，方法不当，字、词、句、段积累少，书写错字多，听、说、读、写的语文能力和思维能力缺少应有的培养。因而直接制约其对新知识的理解，从而影响专业课程的学习。 　　教学模式僵化，教学低效 　　中职语文教学在很大程度上仍然沿用普通高中的教学模式，教师是课堂的主宰，学生只是“知识的储存库”。不管文体如何，内容如何，教师板着面孔引导学生按部就班地学习字、词、篇章，总结主题，圆满地完成教学任务。至于情感、能力目标可有可无。组织的自主探究交流，往往有探究的程序、形式，但是没有真正的问题意识，学生对问题没有质疑，缺乏深度思考，探究有形无实。那么，针对中职学校语文教学现状，我们可采取哪些对策呢？ 　　三、提高中职语文教学有效性的途径 　　优化教学内容 　　1.突出实用内容，体现专业特色 　　读、写、听、说和应用文的写作能力是很实用的。特别是与人文明、礼貌、有序的交流与交谈，是中职生必备的素质之一。 　　2.贴近日常生活，提升学习兴趣 　　贴近日常生活，把语文学习生活化，是最能提升学习兴趣的。教学中，引用生活中的例子，谈及生活中的现象，他们会提高兴趣，增加热情。布置作业，也尽可能联系生活，让他们觉得生活中确实需要。另外，引导学生借助已有的知识去获取新知识，激发学习的兴趣和信心。 　　3.重视课外阅读，发展自主学习 　　广泛阅读是提高人文素质的一个重要途径。指导中职生课外阅读，是很有必要的。班级自建“图书角”，教师指导阅读，写读书心得，开展读书交流会，不仅会增长他们的知识，开阔视野，激发思维，还会发展他们自主学习的能力，提高修养，形成良性循环。 　　开放教学方式 　　为了使课后与课堂结合起来，使学习与生活结合起来，突破老师单一讲解，让学生主动探究、发现未知的精彩，使语文教学方式开放化、灵活化，可以尝试以下两种教学方式： 　　1.实践活动式教学 　　就是让学生多参加实践性活动，让他们在具体的活动中去感受，去学习。在教学中多安排语文实践课，如访谈、演讲、朗诵、制作读书卡、课本剧表演等。 　　2.合作探究式教学 　　师生合作探究，即教师利用教材做载体，激发学生的好奇心或怀疑精神、求证精神，进行“礼贤下士”的谈话，是师生心与心的交流，以期撞击出新的思想火花；生生合作探究，就是把学生合理地分成几个小组，组内进行一个话题的探究。包括课堂讨论，课后小组主题活动。总之，就是使知识在对话中生成，在交流中重组，在共享中倍增。 　　革新教学评价 　　教学评价是教学中的指挥棒，老师怎么教，学生怎么学都受其影响。对中职语文的检验，其评价标准应根据中职实际情况，不仅本文由论文联盟http://收集整理体现在期中期末，还必须融入平时的教学中。关注心理引导，用优美的语言，富有深意、意境的文学作品去感染，引导学生的思想、行为，陶冶情操，达到“润物细无声”的功效；重视“非智力因素”，对学生的言谈举止，处事做人的评价，应始终贯穿于语文教学中。可针对具体的内容或活动做看似无意，实则有意的评价，长期坚持并逐渐成为一种习惯。这样我们的语文教学才有其社会意义并真正达到教书育人的效果。 　　随着社会对职业人才要求的提高，中职语文教育应该不断探索不断前进，培养出高素质的中职生。 As can be seen