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浅谈多媒体在中职英语教学中的合理应用 浅谈多媒体在中职英语教学中的合理应用 多媒体教学突破了“黑板加粉笔”传统教学模式和信息贫乏、形式单一的框架，拓宽了时空的概念，在继承传统教学模式的基础上充分发挥了自身的特点，充实和丰富了课堂内容。根据教学内容和教学目标科学选择和组合教学媒体，找准教学的最佳结合点，能够达到事半功倍的教学效果。在尝试过几次多媒体教学后，笔者认为多媒体教学为实现英语教学科学化创造了理想的条件。下面结合自己的多媒体教学实践谈几点感受： 　　一、我校英语教学现状 　　目前中职学校英语作为一门文化课是学生的一个难点学科，多数学生英语基础差，对英语没有兴趣。有些学生甚至不识音标，不会拼读单词，学过的单词读不准，新的单词不会念，心理上害怕、厌恶甚至抵触英语。水平稍好些的也只是会些简单的日常生活用语，词汇量少，更没有养成良好的学习习惯。为此，老师们尝试了很多办法，可是效果并不理想。我认为原因是多方面的，教法的创新是我们一直在探讨的问题。 　　二、多媒体教学带来的便利 　　1.多媒体为学生展示了更丰富的教学资源，增强了学生的学习兴趣。 　　人们常说兴趣是最好的老师，在传统的黑板加粉笔的教学模式中，单一的教学方式很容易让学生产生枯燥感，但是在多媒体教学中，同学们通过形本文由论文联盟http://收集整理象、直观、生动、活泼的文字、图形、视频和音频等媒体信息，调动视觉和听觉功能同时发挥作用，大大提升了学生们的英语学习兴趣，上课更容易集中精力。如在基础模块1 Unit《what`s your job？》这个单元的学习中，我先给学生们展示了很多生活中各种职业的图片，学生对这些熟悉的歌星、魔术师很感兴趣。然后我用视频解说的方式告诉他们一些陌生职业的职业特点，学生们对一些新型职业想要去了解。由于图片和声音的相互结合使学生的兴趣和求知欲也被激发了，课堂由此而展开。课堂有了这种好的学习气氛，才会更高效。 　　2.多媒体为学生提供了更多的教学内容，大大提高了课堂效率。 　　多媒体教学具有声情并茂、视听结合的特点，不仅增加了课堂教学的知识内容，而且能够调动学生的各种感觉器官参与教学活动，变抽象为形象，化繁为简，使学生学得快、记得牢，加快了学习进度。如在《what`s your job？》的句型练习模块中，我充分应用多媒体的这些特点，把有关于问职业的各种句型展示给学生，让学生知道如何问，让学生知道如何答，并通过和学生互动的方式进行练习。这样简单有效，节约了时间，活跃了课堂气氛。多媒体的使用还可以代替教师的部分讲授，使学生有更多的时间练习和巩固所学知识，既减轻了学生的负担，又提高了教学效率。 　　3.多媒体为教学提供了特定情境，化难为易，有效地突破难点。 　　特定情境是指教师在教学过程中，为了达到预定的教学目标，从实际需要出发引入或创设的与教学内容相适应的具体场景或氛围，能够引起学生的情感体验，帮助学生正确理教学内容，提高教学效率。传统的教学方法在某些教学重点、难点的解决方式上有一定的局限性。多媒体辅助教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其多媒体能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足。教师在准备课件时，可以标好所讲内容的轻重点。讲课时放到屏幕上，学生一目了然，就能有针对性地进行学习了。 利用这个特点可处理其他教学方法难以处理的问题。在学习很多语法难点的时候，我们不妨尝试应用多媒体的这些优点。比如学习一般过去时、现在完成时的时候，我们可以借助于多媒体的动态图标、图片，给学生更加生动直观的讲解，从而使例句的展示更丰富。 　　4. 多媒体的应用可以促进老师相互学习，推进改革创新。 　　多媒体课堂教学的省时高效，是以课前的费时费力作为基础的。备课时，教师要深入钻研教材，围绕教学重点难点，广泛搜集资料，精心制作课件，把抽象的理论用多媒体形式生 动形象地表现出来。作为中职学校的文化课老师，我们更需要去学习，改革创新，探索出一种更适合中职学生的学习方式。制作课件这种形式也可以促进老师学习现代化的教学信息技术，对于老师来说是一个很好的锻炼学习机会。 　　三、多媒体教学存在的弊端 　　多媒体教学给我们的教学带来很多便利之处，但它并非是万能的，也存在一些问题。一是纪律问题，多媒体教室比普通教室要大，一些学习态度不够端正的学生会借此机会大搞小动作，如果不处理就可能带来后患。二是感觉疲劳的问题。长期在多媒体教室听课，新鲜感很快就会消失，学生容易习以为常，需要不时变换形式刺激学生的神经，使其兴奋起来。比如在教学中采用竞赛的方式激励学生，过一阶段就以小组为单位进行比赛。三是多媒体的应用使板书相对减少，师生忙于应付眼花缭乱的课件，学生没有思考的间隙，教师将目光移向课件的顺利衔接，阻碍了师生情感的交流。 　　总而言之，