浅谈多媒体在日语语用学教学中的应用.docVIP

浅谈多媒体在日语语用学教学中的应用摘要本文分析了多媒体作为教学辅助手段在日语课堂中的优势，并立足于日语语用学教学的现状，探讨了利用多媒体有意识有计划地引导学生关注语用知识的策略，以求达到提高日语语法能力和语用能力的教学效果。 　　中图分类号：G43文献标识码：A 　　 　　Application of Multimedia in Japanese Pragmatics Teaching 　　GUAN Kaihan 　　(Xuchang College, Xuchang, Henan61000) 　　AbstractThis paper analyses the advantage of multimedia for it as teaching aids of Japanese class, and base on the teaching situation of Japanese pragmatics teaching, to discuss the strategy of using multimedia to Conscious guide students in a planned way to focus pragmatics knowledge, In order to improve teaching effect of Japanese grammar ability and pragmatic ability. 　　Key wordsmultimedia; Japanese pragmatics teaching; pragmatic ability 　　 　　1 多媒体作为辅助教学手段的优势 　　 营造高效、优美的学习环境 　　多媒体作为一种教学辅助手段，并不是完全否定传统教学模式，而是作为一种工具，有效调动学生的视觉和听觉，创造出图文并茂，轻松愉快的教学情 境，激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，一旦学生有了学习兴趣，学习动力便会提高，积极的求知欲实现了对教学内容的理解和接受的实效性。尤其对于 中小城市的日语学习者来说，非常缺少真实的日语环境，很难真正接触到原汁原味的日语，对日本的语言文化的亲身体验更无从谈起。多媒体在日语课堂的应用，营 造出身临其境的氛围，方便了师生的语言实践。这种实效性的产生是其他教学手段难以实现。另外，书本知识可能有一定滞后性和局限性，教师可以基于教学目标和 教学内容，搜集相关的背景知识，为学生提供丰富的语言文化鉴赏环境。学生只有在真实的语言情景或模拟情景中才能更好地参与课堂教学，理解具体情景中所传递 的信息和语言材料。善用多媒体，便会营造出具有实效性、艺术性的学习环境。 　　1.培养学生自主学习模式 　　教学方式的多样化，促进了教学模式从以教师为中心到以学生为中心的转变。多媒体教学系统的运用，改变教师一支粉笔的填鸭式教学，节约了板书时 间。更为重要的是，通过多媒体展示出来的情景，教师引导鼓励学生参与讨论分析，对多媒体信息和资料的感性认识则升华为理性认识，不仅扩大了学生的知识面， 从对信息的拥有到对信息的利用，也培养了学生的综合分析能力，有助于学生认知能力的提高。在获取一定的信息后，利用多媒体技术，在网络教室的环境下，学生 以讨论、交流等方式进行学习探讨和研究等，提高自主学习能力。传统的日语教学模式，往往是单向的师生交流，久而久之，学生就成为了被动接受的一方，正是通 过多种形式的训练方法，增加了课堂知识容量，实现了日语教学的开放性、协作性和自主性。 　　1.运用多媒体手段时需注意的问题 　　既然使用了多媒体这种现代化的教学手段，就不能走“照屏宣科”，变成新型“填鸭式”教育。新的教学模式下，教师从传统的词汇、语法的机械性讲 解和练习中解放出来，而是扮演提供“援助”和搭建“脚手架”的角色，这其实对教师的教学能力和技巧提出了更高的要求，即由传统教学模式下的知识讲授者转为 多媒体环境下教学环境营造型设计者和管理者。同时学生也从被动接受者变为主动学习者。因此教师的课件不能是华而不实或令学生眼花缭乱的，而是为了提高教学 质量和效率而设计。多媒体课件必须服务于教学。教师是课堂的组织者，需穿插在学生、课本、多媒体之间，不断关注学生，适时进行有效地讲解和引导，否则课堂 将成为“人机对话”，教师也成为多媒体的“播放员”。巧妙地将传统教学模式和多媒体手段相结合，才能真正提高学生学习的目的性、主动性和自觉性。 　　日语语用学与日语教学的结合 　　 日语语用学教学的现状 　　 　　语用学，即语言使用学，是语言学的一个新领域，它研究特定情景中的特定话语，特别是研究在不同的语言交际环境中如何 理解和运用语言。同一言语表现，使用在不同的情境中，会生成出各种各样不一样的