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《第56号教室的故事》读后感合辑（一） 《第56号教室的故事》读后感合辑（一） ? 让教书变成一件让人觉得幸福的事 ——读《56号教室》心得 熊? 英 假期中，我把《第56号教室的故事》这本书带回家，茶余饭后我们一家三口都来读这本书，然后我就成了众矢之的。老公孩子总是拿我和雷夫老师来比较，使我看到了自己很多缺点和不足。女儿说：“妈妈，你不表里如一。”我说：“何以见得啊？”女儿说：“你在你的学生面前总是很严肃，有时候还很凶，其实你在家和在办公室不是这样的！”。我反思自己女儿说的很对，有时候我确实如此。女儿还说：“你看，雷老师教着所有的科目，还当班主任，从来不嫌累，你回到家总说累死了。”是啊，我当一个班的班主任，才负责两门课，真是没理由说累。老公说：“雷老师真实博学多才，还那么平易近人，难怪他的学生都信任他，毕业后想念他，真是个好老师！”是啊，反思一下自己，自己各方面知识太贫乏了，需要不断努力学习，不断充电才行。我也反复阅读了《第56号教室的故事》，这本书给我的感觉就是一位平凡的老师在讲授自己工作多年来的教学经验以及感悟，其中并没有刻意煽情的文字，但却有很多小的细节表现了他对教育事业的专注与热爱。从书中我们可以体会到：对于雷夫来说，教书是一件让人觉得幸福的事。 《第56号教室的故事》的主角雷夫老师一直在洛杉矶市霍伯特小学担任五年级的老师。这所学校是美国第二大小学，百分之九十的学生家庭贫困。第56号教室是一间漏水的教室，硬件不行，软件也不行。就是在这样恶劣的环境下，他在同一间教室包揽了所有的课程，从1981年工作至今，创造了轰动全美的教育奇迹：那些似乎注定平凡的学生有很多在长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学，并取得不凡成就。 雷夫老师的故事告诉我们教师为人师表的重要性。这里的为人师表，不是只在学生面前，而是表现在生活中。雷夫本人是一个表里如一的人，在学生面前和任何人面前都是一样的，我们看到他比较随便，这也让我们看到雷夫老师的真。他在台上台下都是真实的，完整的。而我们在很多时候在生活中是一个样子，但在学生面前就一下子“为人师表”起来。我们为什么不能像雷夫老师一样，用一个真实的自己与学生相遇呢？真实的自我同时也能不断完善自己。真实的自我更能拉近我们与学生之间的距离，学生更容易信任我们。 雷夫老师告诉我们如何与学生建立信任关系。他不敢说所有的学生都喜欢他，但是他断定所有的学生都信任他。让学生信任老师，用中国的一句话说就是“亲其师，信其道”，学生信任老师，那么怎么还能不跟着老师学习呢？提倡 “没有害怕的教育”和彼此信任。 雷夫老师重视对学生艺术的教育。他不要求学生将来成为艺术家，他要的是学生在学习艺术的时候所收到的熏陶。他发现学生在练习演奏乐器时，能学到的东西远远超过了音乐本身。他们学会了集中精力，如何承担起自己的责任。雷夫的这一做法，启发我们，在我们聋校的教学中是不是缺少了艺术的学习？ 56号教室的成功并不是什么奇迹，而是对爱的诠释。爱，不是同情，不是可怜，不是施舍，是看到每个人的力量。只有爱自己选择的职业，才会让自己的人生快乐而阳光，只有我们教育者充满了爱，才能“让孩子变成爱学习的天使”。 56号教室的故事告诉我们每一位老师：1、把教室打造成孩子们躲避暴风雨的天堂。2、以信任取代恐惧，做孩子们可靠的肩膀，3、纪律必须合乎逻辑，身教重于言传，4、要尽最大努力把恐惧从你的课堂赶走，做到公正而又通情达理。 5、多带孩子们出行，参加社会实践活动，并且带领孩子们阅读，养成读书的好习惯。 让教书变成一件让人觉得幸福的事吧，让学生做个幸福的学生吧！ ? 教师就要做雷夫老师那样的人 ——《56号教室的故事》读后感 张爱民 假期读了《第56号教室的故事》，读这本书带给我的震撼已经远远不是理念上的颠覆，我相信它所带来的应该是我在教育教学行为上将会产生的改变。雷夫非常了不起，他最杰出的地方就在于他将许多教育工作者事实上都非常赞同的教育观念付诸实践，他将许多教育理论上普遍认为是正确的教育方法付诸实践，他将许多在教育现实中似乎难以达成的教育实践付诸行动。 雷夫认为成功无捷径，必须通过正确的教育方法引导，才能让孩子变成爱学习的天使。 雷夫将信任作为第56号教室的基石。基于信任，来激发孩子对自身的高要求。第56号教室里没有害怕，雷夫给予孩子的是信任，孩子拥有充分的自由。孩子有充分活动的自由并不意味着他可以为所欲为，孩子必须在自由的基础上培养纪律性。雷夫在教学中重视这些议题：品格、诚信、道德、胸襟。 现在我们时刻都在强调“育人为本”抓德育的工作可是现实中往往是分数至上。很多人都会把他说成是因为中考、高考只看成绩的原因，无奈才这样做的。可是雷夫并没有“直奔主题抓分数”，开学第一天他就给学生讲道德六个阶段的理论。这六个阶段是：（1）我不想惹麻烦 ，（2）做某事