《第一单元发展心理学的研究对象.docVIP

（已打印） 发展心理学是研究心理发生发展规律的科学。是心理学的一个重要分支。 一、心理发展的概念和性质 （一）心理发展的内涵 1.心理的种系发展 动物种系演进过程中的心理发展 比较心理学为人类心理的发生发展准备了前提条件2.心理的种族发展指人类心理的历史发展，发展心理学另一个分支叫民族心理学 3.个体心理发展指人类个体从出生到衰亡的整个过程中的心理发展 （二）心理发展的性质 1.整体性 2. 社会性 3.活动性 4.规律性： 1）普遍性和特殊性 （2）方向性和顺序性、 （3）不平衡性 出生后第一年发展速度最快；婴幼儿属第一发展加速期；童年发展较缓；少年期（主要指青春发育期）是第二加速发展期；青春期结束，心理发展达到高峰，进入成熟期；中年期平稳发展；老年期下降。 （二）心理发展的基本理论 1.遗传和环境在心理发展中的作用问题， 2.连续性和阶段性的关系问题 3.内动力和外动力的关系问题 4.“关键期”问题 一、发展心理学研究的功能和特殊性 发展心理学研究的主要功能：描述、解释、预测、控制 发展心理学研究的特殊性：核心特点是发展性。专门研究个体心理和行为如何随年龄增长而发展变化；关注个体从出生到死亡全过程的心理发展和变化历程。 第三单元 心理发展的动因 一、遗传因素决定心理发展（遗传决定论） 1.心理发展受遗传因素决定的 2.心理发展过程只是这些先天内在因素的自然显现 3.环境（包括教育）只起一个引发的作用 三、遗传与环境共同决定心理发展（二因素论） 四、通过社会学习获得行为发展（社会学习论 班都拉） 五、社会文化因素决定心理发展（文化-历史论 维果斯基） （一）高级心理机能的制约因素 （二）文化历史因素是儿童心理发展的源泉 （三）教育和教学与心理发展的关系 1.最近发展区 2.教学应当走到发展的前面 3.学习和指导的最佳时期 学习的最佳期限的前提和条件： （1）个体发育成熟（2）由一定的心理机能发展为条件，在某些心理特征开始形成而又尚未达到成熟时。 六、心理发展是主体和客体相互作用的结果（皮亚杰认知发展理论） （一）儿童心理发展是主体和客体相互作用的结果 （二）认知发展本质的适应理论和主动建构学说（图式、同化、顺应、平衡） （三）心理起源于动作，动作是心理发展的源泉 （四）影响心理发展的因素（成熟、经验、社会经验、平衡化） 一、心理发展的连续论 二、心理发展的阶段论 三、心理发展的连续性和阶段性的统一 四、心理发展的年龄阶段 （一）以认知结构为标准，对心理发展阶段的划分（皮亚杰） 1.感知运动阶段（0～2岁） 这个阶段，儿童主要认知结构是感知运动图式，儿童借助这种图式协调感知输入和运动反应，从而依靠动作去适应环境。 2.前运算阶段（2～6、7岁） 这个阶段，儿童将感知动作内化为表象，建立符号功能，凭借心理 号（主要是表象）进行思维。 （1）泛灵论 （2）自我中心主义 （3）不能理顺整体和部分的关系 （4）思维的不可逆性 （5）缺乏守恒 3.具体运算阶段（6、7～11、12岁） 这个阶段，儿童的认知结构由前运算阶段的表象图式演化为运算图式，具有：守恒性、脱自我中心性、可逆性。着眼于抽象概念，仍需具体内容的支持。 （4）形式运算阶段（11、12以后） 这个时期，儿童的思维发展到抽象逻辑逻辑水平。思维形式摆脱思维内容；进行假设-借演绎推理。 他既承认生物因素的影响，也重视社会因素在心理发展中的作用。 他以人格特征为标准把个体一生划分为8个阶段，同时指出了每一个阶段的主要发展任务。 （1）婴儿前期（0～1岁半），获得信任感，克服怀疑感，良好的人格特征是希望品质。 （2）婴儿后期（1岁半～2岁），获得自主感，克服羞耻感，良好的人格特征是意志品质。 （3）幼儿期（3-6岁），获得主动感（或叫初创性），克服内疚感，良好的人格特征是目标品质。 （4）童年期（6～12岁），获得勤奋感，克服自卑感，良好的人格特征是能力品质。 5）青少年期（12～18岁），形成角色的同一性，防止角色混乱，良好的人格特征是诚实品质。 （6）成年早期（18～25岁），获得亲密感，避免孤立感，良好的人格特征是爱品格。 （7）成年中期（25～50岁），获得繁衍感，避免停滞感，良好的人格特征是关心品质。 （8）成年后期（50岁以后直到死亡），获得综合的完善感，避免失望和厌恶感，良好的人格特征是智慧、贤明品质。 内动力指人类所具有的自生成、自发展的心理动力 外动力指家庭和社会文化环境对儿童的影响和教育的作用 儿童心理发展是内动力和外动力相互作用的结果 劳伦兹 动物心理实验 “关键期” “关键期”引入儿童心理发展：指儿童在某个时期最容易习得某种知识和技能，或形成某种心理特征，而过了这个时期有关方面的发展就会出现