浅谈高校国际贸易专业实践教学改革.docVIP

浅谈高校国际贸易专业实践教学改革 浅谈高校国际贸易专业实践教学改革 随着我国国际贸易的发展，外贸企事业单位对高校毕业生的实践能力和综合素质要求越来越高。在新形势下，传统国际贸易教学已不再满足社会发展的需要，深化教学改革，创新国际贸易人才培养模式，十分紧迫。针对这一情况，本文从当前国贸专业实践教学中存在的问题与弊端出发，分析提出构建国贸专业实践教学改革的建议。 　　自中国加WTO以来，中国的外贸迅速发展，根据WTO统计数据，2016年中国已成为世界第一货物贸易大国。对外贸易已经成为我国经济发展不可缺少的一部分，对外贸人才的需求也很大。然而据中国社会科学院发布的《中国“走出去”战略下外贸人才需求预测与供给对策研究》报告发现，2016年外贸人才需求达79万 ，而相关专业的高校毕业生中，能适应现代岗位要求的仅为13万人，缺口很大。 　　一、现阶段国际贸易教学方法的弊端 　　造成国际贸易人才就业问题的原因，主要有以下几个方面： 　　过于单一化的教学形式 　　如表1-1所示，根据中国社科院对我国120所高校抽样调查发现，现代高校教学方式不外乎以下四种：教师讲、学生听的方式，也称之为“满堂灌、或填鸭模式”，占抽样调查的%。在这样的课堂上，45分钟有30分钟或者以上的时间都是老师在上面乏味的讲，学生在下面乏味的听，课堂毫无生气，学生不仅学得很累，而且也学得很无耐。教师问、学生答的方式。这是“教师讲、学生听”的一种变式，也可以称作“满堂问”，占抽样调查的%。改革开放后，随着国外先进教育理论的引进，大家开始反思我国的教育，为响应教育部教学改革的号召，越来越多的学校开始反对“满堂灌”，提倡启发式。但事实上，大多数的老师并不了解到底什么是启发式教学，误以为多提问，多让学生回答问题，就是启发式教学。因此，教师的教学由“满堂灌”变成了“满堂问”。教师板演、学生模仿的方式，占抽样调查的%。这种教学方式一般是教师在实训、实验课上运用的。例如，在上国际贸易专业实训课时，由于条件和教师观念的制约，大部分学校一般由教师室内机房上进行演示，学生在下面观察，也很少有亲自动手的机会，最后交一篇实训日志即可。虽形式上有了课堂之外的实验实训，但实质上形同虚设。教师听、学生主导的方式，这种教学模式以学生为课堂的中心，因材施教，采用学生讨论、分析、表演等方式，教师配合学生，能最大限度的开发学生的智力和兴趣，但仅仅只占抽样调查的%。 　　缺乏完善的实践教学体系 　　国际贸易专业的独特性决定了其在教学过程中需要进行大量的校内实验模拟，掌握基本知识技能；然后进行校外企业实习训练，掌握具体工作技能。然而在目前的国际贸易教学中，大多数高校重形式轻实际效用。例如，多数高校虽有安排国际贸易专业的实训课程，但仅仅是结合理论课程开设的，开展形式也仅仅是老师在机房讲解示范，学生在电脑上依葫芦画瓢，只要在规定时间内完成实训报告即可。这样的实训课同理论授课一样被动呆板，并没有达到增强学生实践能力的目的。在校企合作方面，大部分企业出于利益考虑，并不愿意与学校进行校企合作，有的学校虽安排了国贸专业毕业生的顶岗实习，但由于学校、社会对国际贸易重视不够等原因，其所联系的实习基地规模过于狭小。而且，由于国贸专业的特殊性，大多数学校联系的企业均为中小型进出口企业，这些企业大多工作杂，业务量大，竞争压力大，他们也不愿意接纳高校实习学生。即使碍于情面，接收了实习生，也仅安排学生进行表面参观等认识实习，学生实际上很少能有参与和动手的机会。所以其实习仅仅能为毕业论文撰写工作收集一些素材而已。此外，由于国际贸易专业偏文科性质，学校在投入实践教学经费方面严重不足，与其他工科类专业相差甚远。 　　较为薄弱的师资力量 　　就我校来说，能够承担国际贸易专业实践教学的师资力量较为薄弱，积累了丰富的国际贸易实践教学经验或者接受了相关培训的教研人员少，对其实践教学体系的构建问题研究的也较少。就我校来说，从事国贸教学的教师大多为应届毕业生，其基本知识丰富但经验尤为不足，难以满足当今变幻莫测的社会发展对于教师素质的需求，对于实践与应用性明显的国际经济与贸易专业毕业生，在就业时往往容易面临招聘单位要求有“快速适应岗位的能力”或者“具备实际工作经验”的问题。因此，迫切需要能够将知识与实践双结合的综合型教师。 　　二、国际贸易专业实践教学的改革 　　针对以上问题，我认为应从以下几个方面着手来解决： 　　改革教学方法 　　首先要改变以教师为中心的教学方式，激发学生的兴趣，培养其创造力。例如在学习国际贸易买卖合同时，可以采用请学生分组演示买方和卖方交易磋商的方式，引出国际商务谈判、国际贸易买卖合同的签订等相关知识，诱导、引发学生的学习兴趣，让学生带着兴趣和疑问开始本章的学习，使学生始终保持能动、活跃的思维和创