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生活是德育的活水之源 生活是德育的活水之源 ：张局长，您好！很高兴您接受我们的采访。立德树人是教育的根本任务。这些年，从中央到地方，从教育局到学校，大家都说重视德育，可是德育的效果有时候却不尽人意。您认为原因是什么？ 　　张俊：这个问题我也常常思考，好教育即好德育，好德育即好教育。从中央到地方，从教育主管部门到各中小学校，德育为先、立德树人的意识都已基本确立，在具体的德育工作中大家也都能尽力为之。虽然我们的德育工作取得了一些良好的效果，但要改进的地方也很多，原因我以为至少有以下三个方面： 　　一是“空中”有些“雾霾”。教育如空气，德育如氧气。世风、民风、政风、家风、校风、学风都是教育空气的组成部分，只有风清才会气正。我们道德教育的环境纯净度还不够高，正能量的气场还不够浓，人们追求幸福的价值导向还不够明。 　　二是方法有些陈旧。比如评比考核的道德教育模式仍然风行，活动主导的运动型方式仍然惯行。这些可以入耳，但入心率不高。 　　三是内容有些高远。道德教育的内容往往是一些“高大上”的专题，距离儿童当下有笑有哭有痛有痒的现实生活比较远，道德教育的内容应该具有亲切感、熟悉感和亲近感。 　　因此，学校德育工作只有真正地贴近儿童、贴近生活、贴近实际，才能取得较为理想的效果。这也是如皋教育人十多年来一直坚定走生活德育之路的原因。 　　：您可谓是一针见血地指出了当前德育的问题所在，我们知道教学模式的改革是落实生活德育的重要保障。如皋市作为江苏教育改革的前线，创生了新的教学模式“活动单导学”，取得了令人瞩目的成果。请您谈一谈，“活动单导学”教学模式如何体现生活德育的内涵？ 　　张俊：“活动单导学”是我们这些年一直在实施的教学模式，所谓“活动单导学”，就是以“活动单”为媒介，引导学生在“活动”中自主、合作学习，展示交流学习成果，实现教学目标的过程。“活动单导学”教学模式中，“活动”是方式，一堂课主要由3个左右活动模块组成，每个活动版块一般流程为：自主学习——合作探究——展示交流——自我完善。“单”是载体，“活动单”一般由“学习目标”“活动方案”“检测反馈”三个部分组成，是学生学习的“路线图”、教师导学的抓手、学科教学活动化的载体。“导”是引领，教师通过讲授、点拨、评价、总结等予以引领、提升。“学”是主体，真正做到了“教”让位于“学”。目前，我们已实现了各学段、各学科、各课型个性化模式实践全覆盖，推动了如皋教育教学质量持续高位走强，促进师生全面发展与区域教育均衡。依托“活动单导学”教学模式优势，我们成功构建了生活德育新范式。 　　首先是构建良好的课堂生态，示范道德生活。“活动单导学”教学模式主张“自主、合作、探究”的学习方式，凸显学生的主体地位。在这样的课堂中，大家分享智慧、共同探究、真诚交流、踊跃展示……如此课堂生态，其实就是理想的道德生活缩影。每一位师生置身其中，无不受到民主、尊重、和谐氛围的熏染，久而久之，学生的待人处事、言谈举止等良好文明行为习惯就逐渐得以养成，道德水平也逐步得以提升。 　　其次是强化正确价值的引领，导向道德生活。“活动单导学”之“导”，不仅是对于学生学习方法的引导，更是对学生价值观的引导。我们要求无论是什么活动版块，教师都要作为“舵手”，牢牢把握社会主义核心价值观的航向。一旦出现偏移，要及时矫正。 　　“教育首先是人学”“活动单导学”教学模式是以人为本的，也是为人的，这与生活德育是相辅相成的。 　　：教学模式的改革需要广大教师去执行，为了更好地开展生活德育，如皋市在教师队伍建设方面是如何发力的？ 　　张俊：教师在教育教学和工作生活中，一言一行都直接影响学生。为提高教师言传身教的能力水平，我们以实施县管校聘教师队伍管理体制改革为抓手，以能力提升培训为扶手，以强化考核和激励措施为推手，加大力度提升教师的整体素质。 　　第一，我们抓好教师集中管理，实施“县管校聘”教师队伍管理体制改革，落实学校聘用权。近年来，我市探索推进“全市统管、学区协调、学校聘用”的教师队伍“县管校聘”管理改革，打破了教师交流的体制障碍，实现了教师交流常态化。全市建立如城学区、乡镇学区、联盟学区三类学区，采取支教、顶岗学习、互派交流、分流任教、重新应聘五种形式推进教师交流。近五年来，全市通过多种形式交流教师496人，其中2016-2016年全市教师交流比例分别达专任教师的%、%、%，这些数据均高于国家规定的教师流动比例。教师的均衡配置激活了教师成长的动力系统，赢得了百姓的大力拥护。 　　第二，集中强化教师生活德育培训，组建名师导师团，引领教师成长。举办“雉水名师大讲堂”，全年安排送教讲学128次。修订“优秀教育人才”评选和考核办法，增加评选方式，对教育教学上做出优异成绩的直接授予“人才”称号，形成向班主任倾斜、向一线