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电化教育在小学语文课堂中的应用 电化教育在小学语文课堂中的应用 新课改革以来，教育教学的各个方面都发生了翻天覆地的变化。教育观念变了，教学方法变了，学习方式变了。随着现在科学技术的发展，人类社会已进入了信息时代。多媒体的应用，无疑是教育现代化的一种重要标志。恰当地运用电教媒体能创设丰富的教学情景，营造浓郁的教学氛围。特别是在小学语文教学中利用多媒体辅助教学起到了巨大的作用。语文教师的教学过程是一种特殊的“艺术表演”，教师轻松自如、得体大方、庄重优雅、情绪饱满的教态；生动明晰、抑扬顿挫、幽默风趣的语言；如行云流水的教学设计；精巧新颖的导入、充实饱满的知识讲授、言已尽意无穷的小结、恰到好处的点拨、论文联盟匠心独运的现代化媒体的配合等，将会形成美妙的旋律，在学科教学中回响，使学生在精美如散文的课堂上受到美的熏陶感染，激发学生的学习兴趣，使他们自觉地步入知识学习的殿堂。这也是每个教师所追求的境界吧！ 　　新课程标准下的语文课堂，应该是充满魅力与创意、充满生命与活力的。著名思想教育家李燕杰说：“教育科学发展到一定程度，必须强调教育艺术化，籍以增强它的磁性，增强教育魅力与实践性。”很显然，魅力教学是教育科学发展到一定程度时必须实行的一种教学模式。魅力教学是“寓教于乐”的具体体现，是教师教书育人课堂艺术的具体反应。一个具有魅力的语文教师，他的课堂教学就应该水到渠成，有着春雨润物细无声、杨柳风吹面不寒的味道，从而在学生心目中就会起到潜移默化的效果。虽说，课堂教学的组织大多是取决于教师的灵活反应与巧妙地教学设计，但是，对于多样化的教学手段对课堂组织的辅助作用，我们也是无可厚非的。多媒体课件作为电化教育最为普遍的手段之一，对于魅力语文课堂的教学实施确实具有立竿见影的辅助作用。 　　一、丰富的媒体资源可以帮助创设美好的课堂情境 　　捷克教育家夸美纽斯说：“一切知识都是从感官开始的。”对于正在求学的学生而言，特别是处于小学阶段的孩子，形象思维占据了大的优势，所以，如何创设符合课文需求的课堂情境成了现代教师经常思索的问题。我们要善于利用现代化教学中的图片、视频、音频，来充分调动学生的感官，给他们同时施以多种感官刺激，有利于创设具体情境，帮助教师带领学生迅速进入情境，为后面分析课文进行铺垫。 　　例如四年级上册的《观潮》一课，绝大多数学生没见过真正的钱塘江，可以课上放一段钱塘江潮涌的视频，让学生伴随浪潮的声音朗读课文，仿佛面临大江，静观潮起潮落，能够有效地将学生带入情境，更好的理解课文，更加有感情地朗读课文，并且感悟到作者观潮时的心潮澎湃，满怀敬畏之情。又如《月光曲》一文，我们如果没有让学生听到那优美动听的曲子，他们也很难想象出贝多芬当时创作这部《月光曲》的来源。所以在教学时我们可以在背景音乐《月光曲》的牵引下，慢慢引出整个故事情节，最后以唯美的大海夜景、星月交辉为谢幕，将会带给学生一种区别与传统教学的全新视觉和精神的双重享受。还有五年级的《草船借箭》一课，我们可以直接用影视再现的手法，将影视中的故事与课文中的描写进行对比，找出描述手法的不同，将《三国演义》中的经典故事进行深刻解析，在故事情景再现的情境下，不仅学习了课文，积累了知识，同时也让学生们感受到了文学名著的魅力。 　　二、多彩的网络资源可以再现学生所未知的事物 　　我们可以利用多彩的网络资源搜索到课文中所出现的学生所未知的事物。在屏幕中具体地展示学生没见过、头脑中没有形象的东西，可以开阔学生眼界，让学生听到、看到更多更美的东西，才有助于吸引学生的注意力，激发兴趣与创意，加深对课文的印象，因此非常利于学生更加深入地理解文章。 　　例如三年级下册的《翠鸟》这节课，部分学生只在电视上看到过翠鸟，大多数人都没见过，通过对课 文的学习，头脑中也只有基本的翠鸟的形象，或者是仅限于课文插图，这时就需要利用多媒体来展示一些翠鸟生活的图片和视频，这样才有助于学生了解和感受翠鸟的可爱形象。 　　一年级的小学生刚从幼儿园“转型”，对于传统的教学模式很容易产生排斥，正因为这一特点，一年级的语文课本中所选课文都是生动且易懂，浅显又不失深刻的道理，如《两只小狮子》、《乌鸦喝水》等课文。还有二年级开始学的寓言故事，都具有短小精悍的特点，我们可以利用网络资源，将这些小故事通过小短片的方式呈现出来，将会极大地吸引孩子们的注意力，激发他们的学习兴趣。 　　三、强大的技术手段可以细化基础知识的传递 　　对于语文教师来说，对于汉语基础知识的教导在学生学习的初期是非常重要的。只有掌握好基础的知识与语法特点，才有助于今后进行大量文学阅读与思想感悟。因此，处于学习初级阶段的基础成了知识金字塔的地基。怎样才能将这些知识系统而又详细地传授给学生呢？采用传统的教学方法显然已经跟不上社会进步的步伐了。而多媒体技术中强大