《第三节城市化.docVIP

教案的创作背景：我校属于以特长教育为主的高级中学，学生的基础较差，我根据学生的实际情况并且结合了课程标准来设计的教案。以我们生活的城市郑州为主题。 教学课题：城市化 教材分析：本节课是第二章的升华部分，城市化即是城市内部空间结构形成和不断发展的过程同时又是城市等级提升的过程。这种现象不仅是社会经济发展的必然结果，而且是社会进步的表现。同时本节又和第一章人口的变化又一定的关系。本节分为两大块，一是城市化的内涵和进程，一是城市化对地理环境的影响。 教学目标：1.知识与技能： 掌握城市化发展的标志和动力，学会分析城市化进程的各阶段特点，解释城市化对地理环境的影响 2.过程与方法： 多媒体展示，读图分析讨论法，案例学习法，评价法，自主合作探究 3.情感，态度与价值观：让学生会用辩证的观点看问题，尤其是城市化带来的有利一面，通过对英国城市化的学习，从中找到一条中国城市化发展的道路 教学重点：城市化的内涵和标志，城市化的过程和特点，城市化带来的环境问题 教学难点：城市化的过程和特点 教具准备：多媒体课件 课时安排：2课时 第1课时 第三节 城市化 新课导入： 同学们，请看大屏幕上展示的几幅图片，这几幅图片是郑州市的老照片和新照片，请同学们从这些新老照片中找一找有什么不同? 生：人口多了，楼房高了，城市的面积扩大了，立交桥多了，绿地多了……. 师：同学们找的很全面，那人口增多，城市面积扩大，就是咱们今天要探究的——城市化 第二章 第三节 城市化（板书） 师：请同学们阅读课本第一段，回答一下究竟什么是城市化？ 城市化的内涵（板书） 1. 概念（板书） 生：城市化是指人口向城镇集聚和城市范围不断扩大，乡村变为城镇的过程。 师：我们通过图2.16来对城市化这一现象加以理解。 师：对比1985年和2000年长江三角洲地区的城市发展，请同学们以小组的形式探讨哪些是新增加的城市，哪些城市升级了？ （小组讨论） 生：对比1985年和2000年长江三角洲地区的城市分布，无锡，苏州，杭州等城市由大城市升级为特大城市，镇江，常州，宁波等城市由中等城市升级为大城市，嘉兴，湖州，绍兴等由小城市升级为中等城市，同时增加了许多小城市，如高邮，姜堰等。 师：由于大量人口由农村进入城市，城市人口规模不断扩大，从而使许多城市等级提高。为什么长江三角洲地区城市化进程这么迅速呢?请同学们讨论一下。 （学生讨论） 生：经济发达，就业机会多，国家的改革开放政策，交通便利。农村剩余劳动力多，就业机会多，贫困等。 师：各小组讨论的非常好，这就是推动城市化发展的拉力和推力。拉力是那些吸引人群来到城市的因素。推力是指那些使得人群离开乡村的因素。请同学们图2.17，完成表格。 （多媒体展示表格） 拉力因素 推力因素 2.城市化的动力（板书） （多媒体课件展示） 拉力因素 推力因素 城市就业机会多 农村人口增长快，对土地压力大 城市社会福利保障程度高 农村收入低 文化设施齐全 社会服务短缺 城市交通便利 农村受自然灾害影响大 师：从上述两个方面我们可以看到，人口由乡村流向城市的主要原因是经济发展的不平衡。城市化的发展对一个国家或地区不仅带来了聚落形态的变化，还带来了生产方式，生活方式，价值观念等的巨大变化，它是一个地区社会经济发展的必然结果，是社会进步的表现。请同学们从人口转化，产业结构，工业，科技，文化思想观念五个方面分小组讨论城市化的意义。 （多媒体展示表格） 内容 意义 人口转化 产业结构 工业 科技 文化思想观念 3.城市化的意义（板书） （学生讨论） （多媒体课件展示） 内容 意义 人口转化 城市能够创造出更多的就业机会，大量吸收农村剩余劳动力，劳动力从第一产业向第二，第三产业逐渐转移 产业结构 城市化过程能有效的带动广大农村的发展，有利于改善地区的产业结构 工业 城市化有助于提高工业生产的效率，工业化又会推动城市化的发展 科技 科学技术的进步和信息化的推进，使现代化大城市成为主要的科技创新基地和信息交流中心，进而提高区域的整体发展水平 文化思想观念 城市文化向乡村广泛地扩散和渗透，影响乡村的生产生活方式，并提高乡村的对外开放程度，有利于城市与乡村的交流，缩小城乡发展差距 师：城市化作为一种全球性的现象，主要发生在工业革命以后，同学们在图2.18中我们可以看到世界城市化水平随时间的变化曲线呈现为稍被拉平的“S”形曲线，并且发达国家的城市化水平要高于发展中国家，那同学们怎样来衡量一个国家或地区城市化水平的高低呢？ 生：用城市人口占总人口的比重来衡量。 师：好！同学们回答的非常好。 世界城市化的进程（板书） 师：请同学们阅读图2.19，完成书上34页的活动，待会我请同学回答自己的看法