《第三节生物对环境的适应与作用.docVIP

第三节 生物对环境的适应与作用 城关镇一中 李凤霞 一、教材分析 1.内容简介: 生物圈中的生物对其生活的环境都表现出一定的适应性。生物的适应方式体现在形态、结构、生理和行为等各个方面。同时生物也以不同的方式对环境产生影响。生物与环境相互作用，形成一个统一的整体。 2.教学目标： 知识目标： （1）能够列举多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响。 （2）认同生物的形态、结构、生活方式与环境相适应的观点。 能力目标： （1）通过分析文字和图片资料来提高学生说明问题的能力。 （2）运用小组讨论的方法，在合作学习的基础上，培养学生分析和表达问题的能力。 （3）初步培养科学探究能力。 情感目标：确立保护环境和珍爱生命的情感。 3.教学重点： （1）描述生物对环境的适应和影响。 （2）鼓励学生从生活中发现问题、提出问题，培养学生科学探究精神。 4.教学难点： （1）在教学中引导学生理解生物体结构和功能相适应的辨证观点。 [突破策略]：生物对环境的适应所表现出的生物学现象与学生的生活实际联系密切，在教学中，加强引导学生从生活实际向生物学观点迁移，这样做，既尊重了学生已有的知识与经验，让学生从自己的“已知”说起，这不仅符合循序渐进的学习原则，还可以培养学生的学习兴趣和善于观察生活的能力。在知识不断迁移中，学生的思维能力也会得到培养。 （2）尝试设计“蚯蚓对土壤的翻耕实验” [突破策略]：从学生的个人知识，直接经验和生活世界入手，很好的利用了生物知识的切入点。通过课下生物兴趣小组的同学动手参与和课上的自我表述和合作、自主探究的学习方法，增加了实验的可信度，增强了学生学习的兴趣，锻炼了学生的动手、动脑及表达能力，并且还在潜移默化中对学生进行了珍爱生命的教育。 5.教学准备： 教师准备： (1)蚯蚓对土壤的翻耕的实验装置一套，标本瓶，玻璃板，湿土，细沙，蚯蚓若干，菜叶等。 (2)兴趣小组的分工，指导学生设计并完成“蚯蚓对土壤的翻耕”实验的探究，课上带来观察使用。 (3)仙人掌一盆；睡莲一棵。 学生准备： (1)预习“生物对环境的适应和作用”一节。 (2)收集有关生物对环境的适应的资料或图片。 6.教学方法： 教法：分析法、发现法。 学法：自主学习、自主探究。 二、教学过程 (一)导入： 亲爱的同学们，在我们生活的这个美丽的星球上，除去两极冰帽那荒无人烟难以到达的区域以外，都充满了神奇的生命，各种生物之间、生物与无机环境之间都有着千丝万缕的联系。上节课我们已经了解了环境对生物的影响，那么，同学们自然会考虑到生物对环境变化会产生什么反应，生物是如何面对环境变化的。这就是我们今天要探究的生物对环境的适应和作用。 探究新知： 1.教师呈现仙人掌和解剖睡莲的茎和叶柄，引导学生观察分析、对比，针对各自生活的环境，找出了它们各自的特点：生活在荒漠中的仙人掌的叶变成了刺，可以减少水分散失的面积；茎肥厚多汁，能储存水分。生长在水中的睡莲，其叶柄和茎内都有发达并相通的气腔，以满足呼吸的需要。有的同学还举出了热带雨林中植物的叶片宽大，松树的叶变成了刺等等。最后师生共同归纳出各种植物都以不同的方式表现出对环境的适应。 2.动物又是如何适应环境的呢？ 让学生观察教科书第43页“观察与思考”中的图1、3—10，小组内同学之间讨论，并推荐代表回答思考题。为此，有的同学还列举了壁虎趾上有吸盘，可以爬墙；青蛙、变色龙、蝈蝈、北极熊的体色与环境的颜色一致，可以逃避敌害；长颈鹿的脖子很长，可以吃到树上叶子；鲸的体形象鱼；凶猛的眼镜蛇，在遇敌时颈部膨大，用以恐吓敌人；海参遇敌时，会“献出”内脏，供敌害食之，它则借机逃走，以后再长出新的内脏等等。使学生充分认识到各种动物在不同方面表现了与环境的适应。 3．观察分析，提高能力。 （1）媒体展示：北极熊、企鹅、大熊猫和家蝇的影像资料，引导学生观察，说出它们的分布范围，并分析各自适应的环境温度。 （2）小组讨论，合作探究，交流互补，拓展思维，并初步认识到不同生物具有不同的适应能力。 （3）媒体展示“生物对温度耐受范围示意图”，并在不同范围的曲线上确定几点，引导学生观察分析，小组讨论，说明各点表达的含义，认识到同一种生物，在不同温度环境中，都有不同的生活表现。并进一步明确：生物对每一种环境因素都有一定的耐受范围，当环境改变时，如果生物没有相应的适应能力，就可能被淘汰。 4．作出假设，激发思维。 （1）如果这些生物的形态不是这样，会有什么结果？小组积极讨论，主动思考，并选出代表发言。最后师生共同归纳：生物要生存