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结合地铁日常工作浅析《计算机应用基础》的教学改革 结合地铁日常工作浅析《计算机应用基础》的教学改革 引言 　　现今社会，计算机的使用已经成为我们生活、工作中必不可少的一部分。随着计算机技术、多媒体技术、网络技术的迅猛发展，计算机应用范围不断扩大。计算机软件的出新也是高频率的更新换代，往往学生走出校园步入社会后所学知识已成为过去时，因此，作为教师，在针对这个问题的基础上提出计算机应用基础课程如何科学规划，合理安排和运用现代信息技术手段应用于地铁日常工作中。 　　1.计算机应用基础教学现状分析与存在问题 　　计算机应用基础作为公共基础课程，是高校非计算机专业必学的一门公共必修课，此课程根据教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会《关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见暨计算机基础课程教学基本要求》，主要包括计算机基础知识、Windows操作系统、因特网应用、office办公软件等内容，最终使学生掌握计算机基本操作和应用技能。 　　但随着计算机系统升级和计算机软件的频繁出新，传统的教学方式和内容已经不能再满足学生的发展需求，大多数院校存在定位不够明确、方法不够科学、缺乏实际工作应用等问题，具体表现在： 　　学生计算机水平参差不齐 　　高校学生来自于全国各地，经济、教育发达地区的学生在小学时候就已经学习了基本的计算机操作，如打字、Word文档处理、Excel表格处理、PowerPoint幻灯片制作。而来自偏远地区的学生可能从未接触过计算机。这导致了同一个班级的学生计算机操作水平参差不齐。 　　课程不能体现专业特点 　　各大高校中的计算机应用基础课程教学内容对各个专业都是千篇一律，没有考虑各专业的特点及实际工作中的应用要求，使各专业学生对所掌握的计算机应用基础知识无专业特点，不满足学生在今后工作岗位上的发展。 　　教学答疑，学生反馈不到位 　　传统的计算机应用基础教学基本采用多媒体教学。教学班级多、学生人数多，尽管可在机房的教师机上进行广播教学，但由于授课内容多，只能加快讲课速度，学生感觉上课听懂了，但上机实际操作时，却感觉很吃力，严重影响了教学质量。且教师与学生的互动、教师的答疑、实验课的辅导只能在课堂上进行，课下互动、交流机会较少。久而久之，不会的问题累积下来，将导致学习积极本文由论文联盟http://收集整理性遭受挫折。 　　2.计算机应用基础课程改革措施 　　计算机应用基础课程的改革，只有实现技术与内容深度融合，利用多媒体优化课堂使学生们学习理论的同时并学会实际运用操作。教学设计要从课程题目、对象、目标、时间、内容、方法、教辅这7方面考虑。 　　教材多样化，从实际应用考虑 　　提高学生计算机操作水平，增强计算机在实际场合的应用，为学生在今后的工作岗位上更好的发展，需打破以往计算机应用基础课程只使用一种教学材料的常规。在教学内容上，结合实际应用选择多本教材教学，针对专业特点多方面搜集材料，制定出具有专业特点的计算机应用基础课程，利求所教知识内容百分百能应用于实际工作中，避免学生产生这门课程不能应用于实际工作的想法。 　　课前做准备，以关注学生本身 　　在制定教学设计上，考虑课程内容与学生在实际生活中有何关系，希望学生知道为何而学，希望学生明白具有何种实用价值，希望学生能投入与参与，希望学生能收到激励。一切从关注学生本身为出发点，做到6W1H原则：ForWhom，Why，Who，What，Where，When，How。也就是上课对象是谁？上课的目的是什么？充分了解您的学生；学生想要得到什么信息，想学到什么？上课的地点在哪里？上课的时间控制安排？如何将教师讲解的内容有效的传达给学员？ 　　教学态度转变，加强非语言沟通 　　教师要由课堂教学的主宰者、知识灌溉输出者转变为课堂教学的组织者、指导者、帮助者及学生情绪的培育者，教学过程中老师应更多考虑在课堂45分钟有效时间内，如何进行时间控制，最终达到学生在下课后依然理解并记得课堂上所学知识。为帮助学生记忆信息，采用VHF方法，全称是Very High Frequency，这种方法通过各种手段高频率地、有意识地重复课堂上重要的内容。此方法的手段包括视觉、听觉、感/触觉。经统计分析：学生对视觉信息的记忆及感/触觉信息的记忆是听觉记忆的两倍。因此教师在课堂上需加强非语言的沟通。 　　3.应用在地铁工作中的教学改革 　　对计算机应用基础课程的教育改革措施，以在地铁公司下属的各专业分公司的应用为例。首先，考虑到教学对象是城市轨道交通专业的学生，毕业后80%的学生会在地铁公司下属的各专业分公司工作，其中除日常的办公需用到office软件，专业软件的监控、维护也需工作人员会各种操作系统的操作及Internet的应用。因此，在教材方面选择具有代表性的Windows Sever003和