中国教育史人物.docVIP

中国教育史重要人物及其思想 中国古代教育史部分 孔子 创办私学与编订六经 教育作用和地位（教育的社会作用：“庶、富、教”思想 教育对个体发展的作用：“性相近也，习相远也”） “有教无类”与教育对象 “学而优则仕”与教育目的 教学内容（“六艺”为基本教育内容，尤其重视《诗》《礼》《乐》） 教学方法（学思行并重、启发诱导、因材施教） 道德教育（内容：仁、礼；方法：立志，克己，力行，中庸，内省，改过） 论教师（学而不厌，诲人不倦，温故知新，以身作则，爱护学生，教学相长） 孟轲 “性善论”与教育作用 “明人伦”与教育目的 “大丈夫”的人格理想 “深造自得”的教育思想（深造自得，循序渐进，因材施教，专心致志） 荀况 传授六经 “性恶论”与教育作用 以“大儒”为培养目标（俗人，俗儒，雅儒，大儒） 以“儒经”为教学内容 “闻见知行”结合的学习过程与方法 论教师（强调尊师） 墨翟 “农与工肆之人”的代表（重视实用，强调下层人民的利益） “素丝说”与教育作用（在先秦人性论中独树一帜） 以“兼士”为培养目标（“兼相爱”） 以科技和思维训练为特色的教育内容（政治和道德教育，科学技术教育，文史教育，培养思维能力的教育） 主动、创造的教育方法（主动，创造，实践，量力） 董仲舒 《对贤良策》与三大文教政策（独尊儒术；兴太学以养士；重视选举，任贤使能） 论人性与教育作用 论道德教育（三纲五常；重义轻利） 6、王充 对谶纬神学的批判 关于教育作用（充分肯定教育的作用；胎教） 培养目标（文吏，儒生，通人，文人，鸿儒） 论学习（学思结合，批判怀疑精神） 7、颜之推 论士大夫教育（士大夫必须重视教育；教育的目标是培养治国人才；德与艺是主要的教育内容） 论家庭教育（尽量早教；慈与严结合；均爱的原则；重视语言和品德教育） 8、韩愈 “性三品说”与教育作用 关于人才培养和选拔的思想（以德治天下，重视教育事业，重视人才培养及人才选拔） 论尊师重道——《师说》的教师观（学无常师，传道授业解惑，师生关系） 9、朱熹 朱熹与《四书章句集注》（元以后成为科举出题和答题的重要依据） “明天理，灭人欲”与教育作用 论“大学”和“小学”教育（重视小学教育，主要内容是伦理道德规范和基本知识技能的学习；大学的任务是利用小学所学知识去推测未知事物，培养学生分析和解决问题的能力） “朱子读书法”（循序渐进，熟读精思，虚心涵泳，切己体察，着紧用力，居敬持志） 10、王守仁 “致良知”与教育作用（教育主要的目的是明人伦） “随人分限所及”的教育原则（量力施教） 论教学 论儿童教育（对传统儿童教育的批评；儿童教育须顺应儿童的年龄特征；儿童教育内容——歌诗，习礼，读书） 11、黄宗羲 “公其非是于学校”（在学校中应由大家共同议论国家政事的是非标准，集讲学议政于一身） 12、颜元 颜元与漳南书院 “实德实才”的培养目标（培养经世致用的人才和“百职”人才） “六斋”与“实学”的教育内容（） “习行”的教学方法 中国近代教育史部分 张之洞 中体西用及《劝学篇》 2、康有为 维新运动中的教育改革主张（变科举，废八股；兴办学校，建立资产阶级性质的教育制度） 《大同书》中的教育理想（设计教育体系） 3、梁启超 “开民智”、“伸民权”与教育作用 培养“新民”的教育目的 论学制（幼儿期：家庭教育或幼稚园教育；儿童期：小学教育；少年期：中学教育，师范教育，实业教育；成人期：大学教育） 论师范教育、女子教育和儿童教育（师范教育是各种学校教育的基础；必须提倡女学；赞赏西方儿童教育） 4、严复 “鼓民力”、“开民智”、“新民德”的“三育论” “体用一致”的文化教育观 5、蔡元培 “五育并举”的教育方针（军国民教育，实利主义教育，公民道德教育，世界观教育，美感教育） 改革北京大学的教育实践（抱定宗旨，改变校风；贯彻“学术自由，兼容并包”的办学原则；教授治校，民主管理；学科与教学体制改革） 教育独立思想（教育经费独立；教育行政独立；教育学术和内容独立；教育脱离宗教而独立） 中国现代教育史部分 杨贤江（马克思教育思想） 论教育本质（社会的上层建筑之一） “全人生指导”与青年教育（教育要谋求素质的全面发展；教育要指导学生过正常而全面的生活；不仅指导校内生活，也要指导校外生活） 黄培炎（职业教育） 职业教育的探索（中华职业教育社） 职业教育思想体系 晏阳初（平民教育） “四大教育”与“三大方式”（ 四大教育：生计教育，文艺教育，卫生教育，公民教育；三大方式：学校式教育；社会式教育；家庭式教育） “化农民”、“农民化”（乡村建设实验的目标和途径） 梁漱溟（乡村教育） 乡村建设与乡村教育理论（乡村建设的实质是中国文化的改造问题） 乡村教育的实施（山东邹平） 陈鹤琴（“活教育”） 儿童教育（重视