中职文言文教学的作用.docVIP

中职文言文教学的作用、存在问题及对策时下中职文言文教学处境之艰难，大多数一线教师都有体会。推究起来，“学生不喜欢”是导致困局的主要因素。笔者曾在学生中作过相关调查，结果表明，超过80％的同学对文言文学习不感兴趣，甚至厌倦。原因有三：一是难懂，二是难记，三是不实用。难懂难记尚可理解，“不实用”观点的出现很值得我们每一个语文教师警醒并做深入思考与研究了。本文将着重从中职文言文教学的作用、存在问题等方面，探讨改变中职文言文教学现状，促进中职文言文教学健康发展的几点对策。　　　　中职文言文教学的作用　　　　中职文言文学习真得没用吗？当然不是。事实上，中职文言文教学对广大中职学生的现代汉语学习、自身素养的提高、社会生活能力的发展都有建设性的作用。　　1.文言文教学可以提高学生学习现代语文的能力文言文是现代汉语的基础，它们之间是源与流的关系。据统计，现代汉语中的3775个一级字中可以找到1001个古汉语用字。学好文言文可以加强学生对现代汉语基础知识的把握，收到探本溯源之效。尤其是对中职学生而言，学好文言文是提高写作水平的关键。文言文的言简意丰，考究的遣词造句，深刻的思想性，出色的论辩艺术、严谨的结构特色，以及文中典型的人物事例、精辟的见解等，能够丰富中职学生的写作素材，提高学习现代汉语的能力。　　2.文言文教学可以提升学生的个人素养文言文中浓缩了中华文明的景观，记录了中华民族的历史，反映了历朝历代的生活，透视了中国传统的文化心态与思维方式学好文言文就像得到了一把开启中国传统文化宝库的钥匙，可以帮助学生们认识中国文化，懂得中国历史，激发爱国主义情怀，提升传统文化素养。与此同时，每一篇文言文都是文情并茂、经过历史打磨的美文，其所蕴涵的文字美、自然美、人文美、情感美、思想美放射着无穷的魅力，通过感性知悟与理性分析，学生不仅能够深刻地感受到祖国传统文化中不朽的语言文字之美、人物性格之美、祖国的山河之美，还能真切地领略到作者“登山则情满于山，观海则意溢于海”的情怀与高尚的思想品格，于潜移默化中，提升审美情趣和审美能力。　　3.文言文教学可以培养学生的“关键能力”古语云：以铜为鉴，可以正衣冠；以古为鉴，可以知兴替；以人为鉴，可以明得失。被选入中职语文课本的文言文大多是思想内容纯正的作品，或歌咏山川，或记述经历，或阐发哲理，或抒怀言志，它们表达了古人对于真善美理想的执著追求。浸润其中，涵咏体味，能使人于无形中受到熏陶和感染，这对加强学生的道德修养，树立民族自信心，增强社会责任感，塑造完美人格，以及提高“关键能力”（专业能力、方法能力和社会能力）都起到了关键性的引导作用。　　　　二、中职文言文教学存在的问题　　　　既然中职文言文教学的作用如此明显，为什么学生还会发出“无用论”的感慨呢？问题其实并不在于学生，而在于中职文言文教学自身。毫不夸张地说，时下中职文言文教学问题重重。教学内容与现实生活的脱节、教学方法老套、课堂气氛压抑沉闷等是使中职文言文教学陷入“学生不愿学，教师无法教”之两难境地的主要因素。梳理一下，主要表现在以下几个方面：　　1.教学目标的偏差导致了“无用论”的产生众所周知，“语文即生活”，但是，当前一个很严重的问题是：语文是语文，生活是生活。把语文搞得越来越远离生活，把文言文搞得越来越远离现实。纵观我们的课堂，“理解词句含义，梳理文章内容”几乎成为中职文言文教学的全部。重文言字词的解释，轻知识规律的认知和思想情感的感悟；重文本内容的理解，轻审美情趣的培养和社会实用性的指导，成了时下中职文言文教学的共同诟病。文言文教学的目的仅仅是停留在“懂”的层面上，而不是上升到以增强学生语言功底、文化功底为目的，更谈不上对学生职业关键能力的培养。基于这样的目标定位，学生对文言文学习自然是无主动和兴趣可言，更何谈学以致用。在大多数学生的眼里，文言文学习的目的仅仅是为了考试，文言文学习“无用论”的出现也就情有可原了。　　2.教学方法的失当挫伤了学生的学习兴趣长期以来，很多中职语文教师依然几年甚至几十年不变的沿用着传统而陈旧的教学方法。如串讲法、翻译法、分析法等，教学方式呆板单一、枯燥乏味。更为严重的是，整个教学流程的模式化：先是文学常识介绍，再是正音、断句、朗读课文，然后是落实字词、串讲文句、分析思想内容、赏析写作特色，最后是讲解练习、做题巩固，整个过程就像一条固定的流水作业线一样，千篇一律，僵化呆滞，毫无新意可言，根本就无法激起学生的学习兴趣。　　3.教学关系的失衡遏止了学生的创造力传统中职文言文教学模式往往是以“一块黑板，一支粉笔，老师台上讲，学生座下听”的灌输式教育为主。教师“问”，学生“答”；教师“灌”，学生“受”。教师是整个课堂的主宰者，学生则是忠实的听众。整个教学过程中，学生如同被迫填食的鸭子，只是被动跟随老师“听”、“写”、“记”，根本就没有自我阅