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集 体 备 课 记 录 第 一 周 星期 一 2013 年 2 月 25 日 内容 百分数（二） 地点 六年级办公室 主讲人 刘延勇 参加人员 数学组全体人员 教 学 目 标 理解成数、税率、折扣与利息的含义，知道它们在工农业生产和日常生活中的作用，会进行这方面的简单计算并能解决简单的实际问题。 在理解百分数意义的基础上，借助线段图，分析数量关系，解决有关百分数的问题。在解决实际问题的过程中，进一步体会数学知识间的内在联系，增强思维的深刻性。 在百分数解决实际问题的过程中，体会百分数与生活的密切联系，感受百分数在现实生活中的应用价值，提高学习百分数知识的兴趣。 知 识 结 构 重点难点分析 重点：百分数的意义及解决简单的百分数问题。 难点：解决简单的百分数问题。 突 破重难点的方法及措施 加强知识间的联系，培养学生迁移类推的能力。 鼓励学生根据问题中的数量关系以及百分数的意义解决问题。 注意概念间的联系与区别，提高学生解决问题的能力。 课时分配 信息窗（一）（2）信息窗（二）（2）信息窗（三）（2） 相关链接（2）复习（2）检测（1）讲评（1） 检测时间 3.12 作业布置 自主练习 配套练习册 集 体 备 课 记 录 主讲教师说课情况记录： 《百分数（二）》这部分内容是求一个数是另一个数的百分之几的应用题的发展。它是在求比一个数多（少）几分之几的分数应用题的基础上进行教学的。这种题实际上还是求一个数是另一个数的百分之几的题，只是有一个数题目里没有直接给出来，需要根据题里的条件先算出来。通过解答比一个数多（少）百分之几的应用题，可以加深学生对百分数的认识，提高百分数应用题的解题能力。在教材使用应从学生身边的事出发，从情景中沟通生活中的数学与课本中数学之间的联系，使生活和数学融为一体，让数学成为学生发展的动力源泉，这样更会体现课堂教学“以生为本”、以“发展为本”和教师由“教教材”向创造性的“用教材”的新理念。 全体教师评议情况记录： 王老师：关键在于转化为“谁是谁的百分之几” 周老师：其实还是要找准单位“1”，分析得出“哪个量是单位1的百分之几？要区别求一个数是另一个数的百分之几。 王老师：可以提炼出“相差量÷单位1=相差百分之几”“男生人数÷女生人数－1=多百分之几”这样的数量关系式。 宋老师：还是要找准“对应量与对应分率” 王老师：对应量在这里不大容易找准的，还是避免为好。 单元授课计划 课 题 百分数（二） 单元序号 1 教 学 目 的 要 求 理解成数、税率、折扣与利息的含义，知道它们在工农业生产和日常生活中的作用，会进行这方面的简单计算并能解决简单的实际问题。 在理解百分数意义的基础上，借助线段图，分析数量关系，解决有关百分数的问题。在解决实际问题的过程中，进一步体会数学知识间的内在联系，增强思维的深刻性。 在百分数解决实际问题的过程中，体会百分数与生活的密切联系，感受百分数在现实生活中的应用价值，提高学习百分数知识的兴趣。 教 材 及 学 生 分 析 《百分数（二）》这部分内容是求一个数是另一个数的百分之几的应用题的发展。它是在求比一个数多（少）几分之几的分数应用题的基础上进行教学的。这种题实际上还是求一个数是另一个数的百分之几的题，只是有一个数题目里没有直接给出来，需要根据题里的条件先算出来。通过解答比一个数多（少）百分之几的应用题，可以加深学生对百分数的认识，提高百分数应用题的解题能力。用线段图表示题目的数量关系有助于学生理解题意，分析数量关系。鼓励学生寻找不同的解决方法，这样既开拓了学生的解题思路，又可以发展学生的思维能力。不断的改变题中的问题，使学生进一步加深对这类百分数应用题的认识，看到题里条件和问题之间的内在联系，同时也促进了学生逻辑思维能力的发展。 重 点 与 难 点 重点：百分数的意义及解决简单的百分数问题。 难点：解决简单的百分数问题。 课 时 分 配 信息窗（一）（2）信息窗（二）（2）信息窗（三）（2） 相关链接（2）复习（2）检测（1）讲评（1） 时 间 周次：从第 一 周至第三 周 日期：从 2013 年 2 月 26 日至 3 月 13 日 课 时 教 案 课 题 求一个数是另一个数的百分之几 教案序号 1 授课时间 2013 年 2 月 26 日 课 型 新授课 （教学目标） 教学目的要求 1．经历探究的过程，使学生理解并初步掌握 “求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的应用题的分析、解答方法，并能正确解答