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谈电化教育在教学实践中的有效运用 谈电化教育在教学实践中的有效运用 早在20世纪上半叶，西方出现了教学文化运动，在美国行为主义心理学的影响下，逐渐引起全世界教育者的关注，而此时，随着改革开放的进行，中国对教育事业逐渐重视起来，对教学效率与质量也要求逐渐多起来，随着电化教育在教学中的应用，有经验的老教师要逐渐适应这种新式教育模式，新型教师的培养，教学新模式的创新等都是目前发展有效教学的最好的方式。 　　一、有效教学的概念 　　有效学习是指教师在授课时，用尽可能少的时间、精力、物力使得尽可能多的学生都能掌握所学内容，并灵活运用于考试题目与实际生活，达到教学目标与要求，满足社会对个人素质与能力的价值需求，从而达到教学应有的效益。由此可见，学生的教学结果是评判有效教学最终手段。 　　在对有效教学的理解中，还有不同的定义与要求，但是基本的思路与概念是不改变的，“效”指效率、效果、效益。在教学的应有规律下达到有效率、有效果、有效益的教学。学生不可能做到每个知识点在一次课内都完全掌握，这是自然规律，因此有效教学并不是指这种不切实际的要求学生在每次一课中都能做到完全符合教学目标的掌握知识，这种想法是不切实际的。效益与效率都是经济学观点中的看法，效率与供应方有直接联系，效率还与投入与加工方案有关系，在效率产出达到时，效益自然就可以完成。 　　二、电化教育环境下有效学习的方法 　　1、多媒体设备的应用下的有效教学 　　传统教学相对多媒体现代化教学是枯燥、乏味的。远离生活情境，在单调枯燥的传授与接受教育时，往往使得许多学生对学习产生厌烦之感，也常常因为教师的严厉与苛责而磨灭了一个孩子应有的想象力与创造力，变成学习的机器，或是成为学习的奴隶。 　　随着科技的发展，多媒体设备逐渐应用于教学过程，使得学习理解过程变得简单易行，且可以从多方面进行展示与理解，通过音频、影像、图像、动画等方式，多方面的展示所学要点。学生因为新颖的学习模式，积极接受能力与主动学习能力也大大提高。多媒体具有很强的视觉冲击效果，其直观性的展示，为一些不方便描述与展示的知识点提供了一条很好的途径。调动起学生的情绪，主动接受知识，反思问题，形成新的认知结构，学习过程不再枯燥且一成不变，趣味性与多样性使得教学效率有明显的提高。 　　2、师生关系合理搭配下的有效教学 　　相关研究表明：师生交流与沟通可以提高教学的有效性。健康的、富有创造性的师生交流，往往在教师权威基础上的对话既可以体现平等观念又可以体现师生之间的关爱与友好相处。因此教学过程不能只是老师单方面的授予，而应该是双方的交流对话，在眼神、语言的对话中，可以更好的了解到学生的接受知识的情况。 　　在电化教育的环境里，教学过程中除了教师与学生外，还又加进去了一个新成员——电化教育设备，这三者的关系也关系到了教学效率问题，如果教师一味的只依赖信息设备，那么与学生之间的交流便会缺失，教师无法掌握学生的心理、思维、情感的动态，就无法设定出符合实际教学情况的教学计划，当然，利用好电化教育设备，就可以扭转师生之间信息不对称的局面，学生得到了更多的知识而教师也放弃一部分权威，尊重学生意见，充分了解学生、信任学生，在人与人、人与机器之间的自由交流中营造一种和谐的氛围，达到有效教学的任务与理想。 　　3、互联网搜索运用下的有效教学 　　互联网上的资源信息是非常复杂且容量巨大，可以很好的满足学生追求知识与兴趣的心理，但是网上知识鱼龙混杂，会有误导与偏激的看法，一不小心就将学生引入歧途。互联网也常常被学生用作他处，因此互联网教学一直处于试验阶段。然而互联网教学也有其自身的好处，适当合理的利用，将会对教学效率有很大的提高。例如：一些计算机课程、电子课程都是需要有计算机才能讲述的更加清晰，利用互联网这根主线，调动起学生的主动学习兴趣，培养学生的学习能力、创新能力与协作能力，但前提是在有老师的看管下，及时对一些不认真查阅资料，或者查阅错误资料的学生加以纠正，在正确的引导下，学生可以学会自主的查阅学习能力。这样一来学习效率与高度就会大大提升。 　　三、有效学习的特点 　　电化教育环境下的学习有许多的特点与优势。1）教学时间投入的综合性。时间是指教学目标的认识时间、教材整合时间、制作教学软件时间、熟练运用网络技术时间以及熟悉信息化教学下的教学理念时间等。2）个性创新的教学组织形式。教师可以以个体自主学习与团队合作学习为基础，合理分配学习方式。然而个人自主学习不代表不追求学习效率与效果，在电化教育环境下，个体可以通过计算机的多媒体直接获得知识，与传统教师直接讲授不同，计算机资源为共享资源，对于个体来说是个别化的教育，对于众多学习者而言，则是合作性，从而提高了学习效率，提升教学有效性。3）课程的有效整合性。学生应学会在