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象牙塔里的网络生活 象牙塔里的网络生活 获取信息、认知世界、参与生活……作为网络建设的重要参与者与重要推动力量，高校学子们正越来越多地享受着互联网带来的舒适和便利。当网络成为学习生活的必需品，大学生的网络应用能力、网络素养状况、网络文化生态正日益受到社会的关注。如何引导大学生放眼天下、关注社会，将网络新技术运用到成长成才过程中，增强信息辨识能力，提高自律能力，在网络时代大力弘扬积极、健康的主流文化，积极承担起引领网络文化方向的使命和责任，需要有关方面的共同努力。 　　为深入了解当代大学生网络素养状况，加强大学网络文化建设与管理，为师生提供更多网络教学交互平台，引导健康、积极的网络文化，北京师范大学新闻中心调研组选取了北京大学、清华大学、中国人民大学、北京师范大学、北京理工大学等10余所代表性高校，对在校大学生网络学习、网络娱乐、网络参与等网络应用行为进行了大规模的问卷调查。共发放问卷1，500份，收回1，274份有效问卷。在此基础上，结合个别随机访谈、组织座谈和调查数据进行统计分析，初步勾勒出当前大学生网络应用行为的整体状况，并针对如何提高大学生网络应用行为质量，提出了意见和建议。 　　 　　大学生使用网络基本情况 　　 　　(一)超过七成的大学生日上网时间在4小时以内 　　调查显示，日上网时间在4小时以内的大学生，所占比例为％。其中，上网时间在1小时～2小时与2小时～4小时的大学生，比例都在30％左右。有％的大学生日上网时间在6小时以上，其中上网时间8小时以上者占％。 　　 　　(二)大学生上网方式以电脑为主，手机上网也较为普遍 　　受访的大学生中，％的学生表示日常主要使用电脑上网，％的学生表示有时也使用手机上网。手机上网的便利性，促进了大学生更加便捷、广泛地使用网络资源。 　　 　　(三)大学生经常使用的网站类型 　　调查发现，大学生最常使用的网站类型是：搜索引擎、网络社区、视频网站、门户网，所占比例分别为％、％、％、％。在众多网站中，大学生最喜欢浏览的10个网站分别是：新浪、百度、人人网、谷歌、优酷网、土豆网、中国知网、天涯网、淘宝网和赶集网。 　　 　　(四)大学生上网目的以娱乐为主，兼顾交流和学习 　　在关于上网目的的调查中，有％的大学生表示上网的主要目的在于娱乐，所占比例最高。其后依次为学习、网上聊天交友、实用咨询搜集、新闻获取、在线阅读(购物)，所占比例分别为％、％、％、％、％。可见，大学生更主要是将互联网作为休闲娱乐工具，而将其作为学习工具的比例相对较低。 　　 　　大学生网络应用行为特征 　　 　　(一)网络学习 　　对于大学生网络学习行为，本次调查主要从学习方式、网络对学习的影响、网络学习存在的问题3个方面进行了考察： 　　1　网络学习方式以搜集信息资料为主 　　数据显示，大学生利用网络进行学习的主要方式：查阅、下载学习资料及搜索、获取信息，所占比例分别为％、％。选择利用网络与教师、学生互动交流的比例仅为％。可见，大学生偏重利用网络获取与学习有关的信息、资料，而容易忽略通过网络进行师生间互动交流。 　　2　网络已经成为重要的学习工具 　　调查发现，％的大学生认为网络对学习影响较大或非常大，表明网络已经成为大学生重要的学习工具，仅％的大学生认为网络对学习没有影响。 　　3　网络学习存在问题 　　在海量信息中“迷航”。美国未来学家阿尔温·托夫勒曾预言：“谁掌握了信息，控制了网络，谁将拥有整个世界。”但网络中良莠不齐的海量信息，信息组织的无序性、随机性，使得人们在进行网络信息搜寻时，很容易陷入无从选择或迷失自我的境况，并因此花费大量的时间。此次调查中，有％的大学生表示“网络上有效的学习资料太少，甄别起来很花费时间”。 　　资料深度不够，缺乏互动。％的大学生表示“网络上有深度的专业性资料较少，且缺乏互动”。可见，有相当一部分大学生的网络应用尚停留在浅层次的查找资料上，对网络信息的分析辨别能力有待提高。 　　知识零散，难以形成系统的认知结构。％的大学生认为“网络上的学习资源太分散，整合不够”。许多大学生表示，从网上获得的知识多是零散的、片面的，缺乏系统性和权威性，难以获得对事物的整体认识。 　　可见，一方面需要提高学生利用网络收集有效信息的能力；另一方面需要整合网络学习资源，改善网络学习资料少、专业性不够、过于分散的现状。 　　 　　(二)网络娱乐 　　在众多的网络休闲娱乐活动中，％的大学生认为游戏最有可能成瘾；％大学生则认为“聊天、交友”是最有可能让人成瘾的网络娱乐；“浏览网络社区”“浏览新闻”也占了一定比例，分别为％、％。这在一定程度上说明了大学生网络娱乐成瘾原因的多元化。 　　 　　(三)网络互动 　　1　大学生网络参与率偏低 　　大学生网络参与情况的调查显示，％的大学生认为“只是浏览网页