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项目式教学法应用于国际经济与贸易课程的研析 项目式教学法应用于国际经济与贸易课程的研析 项目教学法是结合实用主义教育理论、建构主义学习理论和情境学习理论建立起来的，对国际经济与贸易专业来说，不论是理论教学还是实务教学都有非常重要的意义。因此做好项目式教学法的研究，将其引入到国际经济与贸易的教学中是非常重要的。 　　一、国际经济与贸易专业专业的特点 　　理论性的特点 　　国际经济与贸易专业是经济学的一个分支，因此也具有一定的理论性。在国际经济与贸易专业中有很多理论性很强的专业，如国际金融学、国际经济学等。这些课程多数都是利用经济学的原理或者方法等，对产品和要素的利益分配及交易进行研究。也正是由于其理论性强的特点，让学校更加重视对学生的理论性教学本文由论文联盟http://收集整理，进而忽视了对实务课程的讲授。但在具体的国际经济与贸易交易中，仍有很多经济理论等是无法进行诠释的，需要在加强实践的基础上，对其进行研究、讨论。 　　实践性的特点 　　国际经济与贸易专业的一个重要特点就是其具有很强的实践性。这主要体现在两个方面：第一，国际经济与贸易专业课程本身就属于实践操作课程，像国际结算、报关与商检、跨国公司经营与管理等都是需要进行实践操作的课程，因此需要学生真正的进行实践操作才能对其进行明确的掌握；第二，国际经济与贸易课程中会涉及大量的实践性问题。像外企员工的培训、国际结算工具的选择等等，都是需要通过实践才能有深刻体会与了解的。 　　国际性的特点 　　国际经济与贸易专业另一个显著的特点就是其国际性的特点。国际经济与贸易专业主要是针对国际进出口贸易问题而设定的专业，因此不论哪方面的知识都会涉及到国际市场。为更好的适应其国际性的特点，需要学生要有良好的外语知识，可以无障碍的与国外业务员进行交流，从而完成贸易交易。不【摘 要】自2016年国家教育部颁发了《2016-2020年国家中长期教育发展 规划纲要》中指出：“重点积极发展学前教育，着力解决当前存在的“入园难”问题，满足适龄儿童入园需求，促进学前教育事业科学发展。”可见，原有的发展现状和培养模式已经不能适应目前现阶段和将来一段时期市场对学前教育专业的综合性要求，构建学前教育专业新的培养模式是作为学前教育研究者该有的一点思考。 　　【关键词】学前教育专业；人才培养；方案 　　一、学前教育专业人才培养方案的含义及功能 　　人才培养方案的含义 　　从管理学角度上讲，方案做为一种综合的、内容最为比较复杂的计划。有时也被称做为或者指制定的法式与条例等等。是各级各类院校进行专业人才培养制定时遵循的最基本依据。培养方案的制定是旨在为相应的各类人才培养机构在对各类人才进行培养的过程中，提供一些便于参照执行的目标体系与行为规范，是理解人才培养现状的纲领性文件，同时，对提高人才培养质量好坏起到了重要的导向作用与功能，计划性和专业性是培养方案的显著特征之一。 　　学前教育专业人才培养方案的含义及功能 　　“学前教育专业人才培养方案”是在现代教育理论和教育思想指引下，并按照学前教育专业制定的培养目标及专业规格，以相对稳定的课程体系、各项管理制度、教学内容和评价方式实施学前教育专业教育的整个过程的总和。 　　二、研究背景与现状 　　研究背景 　　在内蒙古财经大学图书馆公共数目查询中以“学前教育专业培养模式”为关键词进行模糊查找，包含各领域共有6篇相关文章；在数字知网，以“学前教育专业培养模式”为关键词，文章年限从2000年--2016年为界限，进行模糊查找，无相关文章资料内容。而在公共数目查询中输入“学前教育课程模式研究”进行模糊查找，共搜索6000余篇文章，可见，对于学前教育专业培养模式的整体研究的文章相对较少。目前我国学前教育专业人才培养的弊端已显露出来，而传统的高校生又存在着重理论轻实践、重学历轻能力等弊端。因此，根据市场需求的变化以及实际教学中所遇到的问题，制定一套完整的、可操作性强的人才培养方案，成为本课题研究的重点。 　　研究现状 　　1.按照学历培养层次制定专业培养模式 　　目前，培养学前教育师资的机构主要是中专院校、高职高专院校和本科院校，由于它们的目标定位不同，故其专业培养方案也存在差异。 　　中专院校学前教育专业培养模式 　　中专招收的为普通初中毕业生，培养年限为三年。培养要求及培养目标主要是掌握该专业必备的专业理论知识及弹、跳、唱、画、各科教育教学技能从事婴幼儿教育和管理的幼儿教师、早教员及保育员。 　　高职、高专院校院校学前教育专业培养模式 　　高职、高专院校招收的学生一般为普通高中毕业生、普通初中毕业生，培养年限为三年或五年。培养要求及培养目标主要是德智体全面发展，具有学前教育基础知识、基本理论和基本教学技能幼儿教育师资和幼教科研、管理人员，也可从事社区教育、大众传媒