《素质教育发展的三阶段.docVIP

素质教育发展的三个阶段 素质教育二十个年头，只有各级政府、各有关部门、学校、社区、家庭都积极行动起来，才能形成推进素质教育的强大合力课业负担减轻不断增片面追求升学率升级为全面追求升学率音乐课减了，体育课免了，睡眠时间缩短学生健康发展受到严重影响学生思想品状况令人忧虑创新精神和实践能力。使得老师依旧怎么考就怎么教学生仍是考什么学什么。其结果无论不幸被淘汰的，还是有幸被选中的，都失去了学习的兴趣和创造潜力。素质素质教育中的素质广义是教育学意义上的素质概念，人在先天生理的基础上通过后天环境影响和教育训练所获得的、内在的、相对稳定的、长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构，通常又称为素养。主要包括人的道德素质、智力素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等它重视人的思想道德能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。与应试教育相对应社会上谈论最多的，还是高考制度。恢复高考年来，可以说高考改革的呼声从未停止过，高考制度改革的探索也从未停止过。1999年试行“3＋X”科目改革，试点网上录取，2002年推广到全国；北京、安徽等地试行春季高考，对考生年龄的限制也逐步放开高考时间由7月改为6月；近年来省进行了分省命题的改革，在高校进行扩大高校招生自主权的试点这些都逐高考。 的确，不进一步改革高考制度，素质教育难以向前推进，但高考改得不好，教育天平就可能出现失衡。目前高考改革正处在实行统一考试与兼顾不同地区发展水平、统一选拔与发现特殊人才，保持一定考试难度与减轻学生负担、扩大高校自主权与保证公平公正，考试多样化与高效简便等等一系列两难选择当中高考改革既要积极推进，更要十分审慎。重视人的思想道德能力培养、个性发展身体健康和心理健康