三角形的分类五步教学闫东芳.docVIP

《三角形的分类》教学设计 安塞县第一小学 闫东芳 【教学内容】 人教版小学数学第八册P83～P84 。“分类”是科学研究的方法之一，在数学中应用很广。教学三角形的分类，一方面要使学生进一步认识三角形角、边的特点，另一方面要使学生理解分类的思想，掌握分类的方法。 “三角形分类”是在学生认识了直角、钝角、锐角和三角形的基础上展开学习的，教材分为两个层次：一是三角形按角分类，分为锐角三角形、钝角三角形和直角三角形，并通过集合图形象地揭示三角形按角分得的三种三角形之间的关系，并体现分类的不重复和不遗漏原则；二是三角形按边分类，不等边三角形和等腰三角形，等腰三角形里又包含等边三角形。按边分类较难一些，教材不强调分成几类，着重引导学生认识等腰三角形、等边三角形边和角的特征，但在教学中再次用集合图表示，让学生明确等边三角形与等腰三角形的关系。 【设计理念】 数学课程标准指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。本课的教学遵循学生的认知特点，为学生提供大量的观察、思考、操作、合作、交流、等空间和时间，使学生在自主探究和合作交流中，学会给三角形分类，掌握各类三角形的特征，体会数学的思想方法并获得广泛的数学经验。 知识与能力、能够按三角形的内角不同对三角形进行分类，掌握锐角三角形、直角三角形、钝角三角形的特征，正确识别一个三角形。 、认识等腰三角形和等边三角形，掌握它们的特征。 、培养学生的观察、比较、抽象、概括、判断能力及空间观念。 过程与方法：通过观察、比较、小组交流和合作讨论探索新知，培养组织协调能力和数学交流及表达能力。 情感、态度与价值观：培养学生主动探索与合作学习的精神。 【教学难点】 找出三角形角与边的特征。 【教学用具】 多媒体课件、量角器、直尺、学具袋（各种类型的三角形）实践操作，探究分类 我们把???????? 号三角形放在一起，因为它们???????? ，命名为：????? 三角形， 我们把???????? 号三角形放在一起，因为它们???????? ，命名为：????? 三角形， 小组代表发言时可以边说边写。 （2）质疑：你们为什么这么分？ （3）其它小组同学做评价。 3、结论：三个角都是锐角的三角形是锐角三角形； 　　　 有一个角是直角的三角形是直角三角形； 　　　 有一个角是钝角的三角形是钝角三角形。 4、小结师介绍三角形按角分的集合图并板书集合图。、比较三种三角形的异同点。 我们将??????? 号三角形放在一起，因为它们??????? ，命名为：??? 三角形。 我们将??????? 号三角形放在一起，因为它们??????? ，命名为：??? 三角形。? （设计意图：在教学活动中，充分相信学生的能力，确立学生的主体地位，“自主学习的过程实际就是教学活动的过程”。在活动中，给学生足够的时间和空间，自由的、开放的探究数学知识的产生过程。通过看、想、议、分、等多种形式的学习，为学生提供更多“数学对话”的机会，力求让学生真正地动起来，充分展现做中学，从而获得对三角形边、角特征的认识，进而学会给三角形分类，促进学生的分类、概括、以及动手操作能力的提高，使他们在活动的过程中感悟出数学的真谛，逐渐养成探索的习惯，培养学生合作意识和创新能力。） 巩固练习，内化提高1、猜角游戏师：把三角形藏起来，只露出一个角，你能猜出是哪种三角形吗？（课件分别出示：露出一个直角、一个钝角、一个锐角）追问：你是怎么猜出来的？  （2）所有的等边三角形都是等腰三角形。??????? （???? ）（3）所有的等腰三角形都是锐角三角形。??????? （???? ）（4）等腰三角形都是等边三角形。????????????? （???? ） （5）一个三角形中最大的一个角是锐角，这个三角形一定是锐角三角形。 （ ） 3、画一画。 在点子图上画任意一个三角形，看谁画得最独特。 投影展示，介绍既是什么三角形又是什么三角形的知识。 （设计意图：多形式、多层次的练习力求把学生带人一个活动场，一个思维场，一个情感场！学生在这个场域中游历，逐渐地内化知识、增长智慧、提升能力。）四、全课总结，课外延伸 1、这节课你有什么收获和大家一起分享，说说吧！ 2、完成课本第87页第5题。 3、用三角形拼一幅美丽的图案。 ：通过总结帮助学生统揽知识要领，完善认知，使得对三角形有更全面更深刻的理解，再把知识从课堂延伸课外，有效沟通数学与生活，实现小课堂大社会，体会数学知识在生活中的应用价值。）通过看、想、议、分、等多种形式的学习，为学生提供更多“数学对话”的机会，力求让学生真正地动起来，充分展现做中学