试论班主任在培养小学生良好行为习惯中的作用.docVIP

试论班主任在培养农村小学生良好行为习惯中的作用 英国哲学家培根在他的《习惯论》中曾说：思想决定行为；行为决定习惯；习惯决定性格；性格决定命运。小学阶段是儿童初步走出家庭，接触社会，了解生活，学习知识的新阶段，同时也是他们的基本道德观念、基础心理素质开始形成的阶段。在这个时期，儿童的身心发育速度很快，接受新事物的能力亦很强，所养成的行为习惯，会对儿童今后的发展起到重要的影响作用。因此，小学生良好行为习惯和基本能力的培养应当是学校素质教育的重要内容，也应该是从“应试教育”向“素质教育”转轨的重要内容。著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“教育是什么?”往简单方面说，只需一句话，就是“要培养良好的习惯，而良好的行为习惯主要在学校中养成。” 一个人从小养成的行为习惯会长远地起作用，甚至会影响一生。但是小学生良好行为习惯的培养却不是一件容易的事情，这一培养过程必然受到社会、家庭、和学校三方面的影响。马克思曾说过：“人创造环境，同样环境也创造人”。人的部分行为由遗传决定，大部分行为是靠后天习得。小学生生活在各自不同的环境，环境不同造就他们不同的思想品质、性格特征，良好的社会环境是学生学习的重要保障。值得庆幸的是，小学生的大部分时间还是在学校度过的。学校环境、教师的人格魅力对学生行为的形成起着积极的指导作用。作为教育人的主阵地——学校，义不容辞地承担起改变学生不良习惯，培养良好习惯的重任。而作为和学生朝夕相处的班主任更是培养学生良好行为习惯的最重要力量，班主任在学生的行为习惯的形成中具有举足轻重的地位和作用。班主任作为学校德育工作的主要执行者，担负着学生行为惯养成的重要工作，是学生良好行为习惯的塑造者、示范者、实施者和监督者。训练学生的行为，从行为中养成良好的习惯，才能从习惯中形成良好的性格，为学生的学习乃至人生成功打下基础。因此，培养学生形成良好的行为习惯也成为班主任的重要工作之一。 一、班主任是小学生良好行为习惯的塑造者 孩子习惯的养成有一个关键期的问题。小学是培养生活习惯与学习习惯的重要时期，这个时期的学生好胜、好奇、表现欲强，可塑性很大，是世界观、人生观、价值观的形成时期，是各种行为习惯养成的关键期。如果引导得法，学生是能够逐步养成好习惯的。而到了中学，就是改造习惯的时期了。班主任是小学生的启蒙老师，是小学生文明行为的塑造者。孩子一入学接触到的第一位教师是班主任，和学生接触最多的也是班主任。班主任作为学生学习和生活中重要的组织者和参与者，对学生的行为习惯的养成影响更加广泛深入。 学生从步入小学的那一天起，班主任就要针对学生这一阶段身心特点分阶段、分步骤开始进行行为习惯的养成教育，大的方面包括小学生的思想品德教育、学习指导、能力培养、文体活动等,小的方面诸如怎样正确背书包、怎样学扫地、怎样削铅笔、怎样摆放学习用具等，都离不开班主任的指导。需要班主任抓住习惯养成的良好契机想方设法，调动各方积极因素，采用灵活多样的形式，施展教育教学的魅力，才能促使学生行为习惯的养成。由此可见，班主任是学生良好行为习惯的塑造者。 二、班主任是小学生良好行为习惯的示范者 示范是儿童最初和最基本的学习行为的方式。示范具有广泛性，榜样、形象甚至社会生活各个方面都构成了示范作用。在班级工作中，班主任的示范作用，使养成教育能“可见、可学、可仿、可行”，班主任的行为、形象乃至人格对于学生具有重要影响。班主任的示范作用对学生行为习惯的养成影响深远，许多走出校门步入社会的成年人仍会在聚会中或在家庭对子女的教育中想到自己的班主任，想到班主任与他们间发生的故事的细枝末节，等等，无不表明班主任对学生行为习惯的养成影响的深刻与深远。 小学生模仿性强，可塑性大，喜欢直观教育和形象教育，在成长中又总是自觉或不自觉的喜欢模仿自己的老师。小学生班主任本身就是小学生学习和效仿的榜样，在小学生心目中，班主任又是最可依懒的人，最应服从的人，班主任的示范教育对小学生来说就是无声的命令。在教育活动中，无声的“身教”往往胜于有声的“言教”，学生的优秀品德，要靠教师的高尚品德来熏陶，教师的“言传身教”，“从我做起”，“从小事做起”，甚至教师每一个细小行为，文明习惯，都会对学生的世界观和道德品质引起潜移默化的影响。因此，班主任应当严于律己，从我做起，为人师表，言行一致，成为学生的表率，凡是要求学生做到的，班主任自己应自己首先做到，在养成教育中，班主任应成为小学生最直观、最重要、最活生生的典范。班主任的言谈举止、举手投足无不在潜移默化的影响着学生，班主任品德高尚，知识渊博，勤勉扎实，雷厉风行……无不成为学生的表率，起到“润物细无声”的教育效果。所以一个教师必须时刻检点自己，他应该感到，他的一举一动，都处在最严格的监督之下，世界上任何人也没有受着这样严格的监督。要做到“正