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第三届 海淀区小学英语教与学展示 “新课程下教学方式的转变”论文评选 2 浅谈学生英语词汇记忆力的训练词汇建筑材料学好外语词汇是语言的“建筑材料”，这种材料的好坏直接关系到“建筑质量”的优劣。没有词汇，也就没有了听说读写译。我们要学好外语，要把自己的语言建构成高质量的语言，首先应该学好词汇。记单词是学生学英语的一个薄弱环节，如何帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇，只有解决了效率的问题，才能既减轻学生的负担，又提高教学质量，我们要向效率要时间，而不是用时间补效率，这是我们英语教师要致力研究的课题。为了提高学生的记忆效率，我的过程中，对如何提高学生的记忆力方面作了一些探索。对学生进行瞬间记忆训练二多种方式呈现单词，增加刺激渠道和程度，加深感知印象三化机械记忆为理解记忆四根据遗忘规律，在有计划地“重现”中巩固英语单词，增强记忆力记忆力的训练方法是多种多样的，我们要在教学实践中努力探索，使外语教学更加符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的规律。只有这样，才能提高效率，减轻学生的负担，全面提高学生的素质。 谈学生英语词汇记忆力的训练词汇是语言的“建筑材料”，这种材料的好坏直接关系到“建筑质量”的优劣。没有词汇，也就没有了听说读写译。我们要学好外语，要把自己的语言建构成高质量的语言，首先应该学好词汇。记单词是学生学英语的一个薄弱环节，如何帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇，只有解决了效率的问题，才能既减轻学生的负担，又提高教学质量，我们要向效率要时间，而不是用时间补效率，这是我们英语教师要致力研究的课题。 简单地、机械地背诵单词的方法已被越来越多的外语学习者所摒弃。但是，仍有一部分人还在采用这种简单的方法。究其原因，由于单位时间内所记住的单词量较多，这样会使他们产生一种较强的成就感。然而，这样做的结果并不像他们所期望的那样“事半功倍”，而往往是“事倍功半”。 众所周知，采用不同的词汇记忆技巧也会有意想不到的效果。在教学过程中，学生普遍感到困难的是记忆单词。为了提高学生的记忆效率，我的过程中，对如何提高学生的记忆力方面作了一些探索。 一．对学生进行瞬间记忆训练 　　教育心理学者研究“痕迹理论”所得出的结论指出：“凡是已经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹”。记忆痕迹在脑中的储存分三种情况：瞬间记忆，短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短，但在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆，困此，在教新单词时，先向学生明确记忆指标，例如，在教新单词时，要求学生在一、二分钟内记熟所学的新单词，然后听写，也可以通过抢答或个别提问的方式由老师读单词，学生口头拼写，或是老师讲出单词中文意思，学生读出生词，反之，老师读单词，学生讲出中文意思等形式进行训练。学生为了达到要求，快速记忆，必然高度集中注意力认真朗读记诵，强力记忆的愿望可以提高记忆的效率。开始只有部分学生达到要求，经过一段时间的训练，基本上每位学生都能按要求完成，即使成绩差的学生，瞬间记忆的效果也很好。这种训练，增加了单位时间内的信息接纳量，提高了记忆效果。 二．多种方式呈现单词，增加刺激渠道和程度，加深感知印象记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性越强。因此，教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长时记忆打基础。在教学过程中，想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新词。这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象，引起学生兴趣。示范朗读单词的轻重、同化、连读、尾音以及爆破音、破擦音变化；用彩色粉笔在黑板写出难记的生词，使字体变得特别大，或者其它方式呈现形成明显对比。有时一个单词以其音、形对错对比形式出现。如学生在两个看似无关的事物之间进行想象遥远想象，训练了学生突破空间进行思维的能力，使学生的思维更加灵活，更具跳跃性。有时将单词与社会生活相联系。如，他昨天等。 cap直线长一点就是hat 如此言简意骇，不仅从微观上是学生很容易区别相近事物，而且印象深刻。更重要的是，从宏观上培养可学生的观察、分析、想象及思维能力，使素质教育“润物细无声。” 用简笔画辅助英语教学，既有简便、经济、快速等优点，是许多教师在课堂上经常应用的一种教学手段。它与挂图、图片、实物等传教媒体及幻灯片、录音机、电脑等现代化的教学手段相辅相成，共同担负着传递教学信息、达到教学目标的使命。因此简笔画的作用是运用简洁、洗练的绘画语言，形象化的课堂板书设计，把教师讲解的抽象知识，尤其是教学中的重点和疑难问题形象化，帮助学生表达事物的概念、辨别词义的异同的掌握等，起到化难为易，激发兴趣，提高教学质量和效率的