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涧头一中张巍以刀代笔第一课时教案
课题: 第四课《 以刀代笔 》主 备 人: 张 巍 _____
学科: 苏教版美术 年 级: 八 年 级
课型: 造型·表现 课时安排: 总2课时 此为第1课时
一、课题的产生
木刻起源于我国至今有1000多年的历史,印刷术是我国的四大发明之一,木刻起源于原始雕版印刷术。世界上现存最古老的木刻版画是在敦煌石窟中发现的《金刚般若经》卷首佛画,它刻于唐咸通九年(公元868年),比欧洲的木版画要早五百年。其刻技之纯熟,印刷之精美这一事实,完全可以证明版画已经有了相当长的一个发生和发展时期。商周时代的甲骨文、钟鼎文,汉代的画像石、画像砖,这些刻在甲骨、铜器、砖石上的文字或图画,具有刻图特性。秦、汉已普遍使用的篆刻印章、肖形印等,说明我们的祖先早已懂得运用“刻、印”手段,这些都是版画发展的雏形和源头。
以刀或化学药品等在木、石、麻胶、铜、锌等版面上雕刻或蚀刻后印刷出来的图画。版画经历了由复制到创作两个阶段。早期版画画、刻、印者相互分工,刻者只照画稿刻版,称复制版画;后来画刻印都由版画家一人来完成,版画家得以充分发挥自己的艺术创造性,这种版画称创作版画。中国复制木刻版画已有上千年历史,创作版画则起自20世纪30年代,经鲁迅提倡,后来取得了巨大发展。在西方,16世纪的丢勒以铜版画和木版画复制钢笔画,到17世纪,伦勃朗则把铜版画从镂刻法发展到腐蚀方法,并进入到创作版画阶段。木刻版画进入创作版画阶段是在19世纪。
二、指导思想:
本课在用笔绘画的基础上,让学生了解独具特点的绘画方式——版画。运用大量的范画图片,让学生有直观感受,激发学习制作版画的兴趣进而主动学习;并通过实际制作,制版印刷完成平面绘画作品。
三、教学分析
1、教材分析:本课是《以刀代笔》属于“造型?表现”学习领域,本课内容集绘画、雕刻、木版、印刷为一体。学生构思绘制画稿,用木刻刀在木板上刻制,借助油墨或颜料,拓印出效果不一的作品,展现强烈的黑白或彩色效果。由于木版画制作的每一个环节都体现了艺术的发挥和才能的施展,所以学生在体验版画设计、制作的过程中,可以让学生获得成就感,增强自信心;培养自己动手美化生活的能力和热爱生活的思想感情。
2、学情分析:本课教学对象是八年级的学生,他们追求有趣味的课堂形式,向往和乐于尝试各种能表达自己情感的表现手法,但对版画知识了解较少,本课的教学活动设计从学生的实际出发,在理解版画与用笔绘画的不同之处时,让他们亲身制作简单可行的造型,在印刷技巧方面进一步学习和提高,锻炼学生动手实践和解决问题的能力。
四、教学目标
1、知识与能力:引导学生认识版画的表现语言,感受版画与一般绘画的异同。学生在木版画创作实践中掌握黑白木版画的制作过程,学习版画的表现语言。
2、过程与方法:引导学生采用作品猜谜、欣赏、比较、小组讨论探究及亲身实践等方式,根据木刻版画的特点,有创意地制作黑白木刻作品。
3、情感态度与价值观:通过欣赏木版画作品,感悟版画的独特艺术美,提高学生的艺术欣赏能力。
五、教学重难点:
木刻版画的艺术特点与表现语言,黑白木刻版画的制作方法。
六、教学准备:
1、教师准备:木版、刻刀、颜料(油墨)、滚筒、印纸、版画图片、多媒体课件。
2、学生准备:木版、刻刀、颜料(油墨)、滚筒、印纸。
七、教学措施:
在本课教学中,采用四个阶段(引导——认知——实践——评价)完成教学、运用猜谜导入,激发兴趣——讨论分析、掌握方法——欣赏评述、感受设计——亲身实践、创意无限——展示作品、师生互评的线索逐步展开,动静结合,以猜谜讨论、欣赏、评述、合作、创作等多种合作形式激发学生的学习兴趣。
八、 教学过程设计
教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 一、导入阶段
(1—2两分钟)
1、教师出示四幅鲁迅画像问生:你认识画中的人物吗?知道这是什么画种吗?是一幅一幅画上去的吗?
2、教师小结:最后一幅作品是中国传统的木刻版画,它是印刷上去的而不是画出来的。教师接着说这节课我们就具体看看木刻版画如何来制作,教师板书课题《以刀代笔》。
(设计意图:引导启发,感知版画。让学生了解中国传统木刻版画的形式、样式及其特点,激起学生的学习兴趣。)
学生间交流问题,学生代表说是鲁迅先生,分别是:油画、国画、雕塑,而最后一幅学生弄不清楚。
二、出示学习目标
1、通过学习认识版画的表现语言,感受版画与一般绘画的异同,学习版画的表现语言。
2、根据木刻版画的特点,有创意地制作黑白木刻作品,感悟版画的独特艺术美.
学生代表朗读学习目标
三、自主
学习
认知
阶段
18分钟 1、让学生欣赏课本14—16页什么是木刻版画?主
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