涧头一中张巍以刀代笔第一课时教案.docVIP

课题： 第四课《 以刀代笔 》主 备 人: 张 巍 _____ 学科: 苏教版美术 年 级： 八 年 级 课型： 造型·表现 课时安排： 总2课时 此为第1课时 一、课题的产生 木刻起源于我国至今有1000多年的历史，印刷术是我国的四大发明之一，木刻起源于原始雕版印刷术。世界上现存最古老的木刻版画是在敦煌石窟中发现的《金刚般若经》卷首佛画，它刻于唐咸通九年（公元868年），比欧洲的木版画要早五百年。其刻技之纯熟，印刷之精美这一事实，完全可以证明版画已经有了相当长的一个发生和发展时期。商周时代的甲骨文、钟鼎文，汉代的画像石、画像砖，这些刻在甲骨、铜器、砖石上的文字或图画，具有刻图特性。秦、汉已普遍使用的篆刻印章、肖形印等，说明我们的祖先早已懂得运用“刻、印”手段，这些都是版画发展的雏形和源头。 以刀或化学药品等在木、石、麻胶、铜、锌等版面上雕刻或蚀刻后印刷出来的图画。版画经历了由复制到创作两个阶段。早期版画画、刻、印者相互分工，刻者只照画稿刻版，称复制版画；后来画刻印都由版画家一人来完成，版画家得以充分发挥自己的艺术创造性，这种版画称创作版画。中国复制木刻版画已有上千年历史，创作版画则起自20世纪30年代，经鲁迅提倡，后来取得了巨大发展。在西方，16世纪的丢勒以铜版画和木版画复制钢笔画，到17世纪，伦勃朗则把铜版画从镂刻法发展到腐蚀方法，并进入到创作版画阶段。木刻版画进入创作版画阶段是在19世纪。 二、指导思想： 本课在用笔绘画的基础上，让学生了解独具特点的绘画方式——版画。运用大量的范画图片，让学生有直观感受，激发学习制作版画的兴趣进而主动学习；并通过实际制作，制版印刷完成平面绘画作品。 三、教学分析 1、教材分析：本课是《以刀代笔》属于“造型?表现”学习领域，本课内容集绘画、雕刻、木版、印刷为一体。学生构思绘制画稿，用木刻刀在木板上刻制，借助油墨或颜料，拓印出效果不一的作品，展现强烈的黑白或彩色效果。由于木版画制作的每一个环节都体现了艺术的发挥和才能的施展，所以学生在体验版画设计、制作的过程中，可以让学生获得成就感，增强自信心；培养自己动手美化生活的能力和热爱生活的思想感情。 2、学情分析：本课教学对象是八年级的学生，他们追求有趣味的课堂形式，向往和乐于尝试各种能表达自己情感的表现手法，但对版画知识了解较少，本课的教学活动设计从学生的实际出发，在理解版画与用笔绘画的不同之处时，让他们亲身制作简单可行的造型，在印刷技巧方面进一步学习和提高，锻炼学生动手实践和解决问题的能力。 四、教学目标 1、知识与能力：引导学生认识版画的表现语言，感受版画与一般绘画的异同。学生在木版画创作实践中掌握黑白木版画的制作过程，学习版画的表现语言。 2、过程与方法：引导学生采用作品猜谜、欣赏、比较、小组讨论探究及亲身实践等方式，根据木刻版画的特点，有创意地制作黑白木刻作品。 3、情感态度与价值观：通过欣赏木版画作品，感悟版画的独特艺术美，提高学生的艺术欣赏能力。 五、教学重难点： 木刻版画的艺术特点与表现语言，黑白木刻版画的制作方法。 六、教学准备： 1、教师准备：木版、刻刀、颜料（油墨）、滚筒、印纸、版画图片、多媒体课件。 2、学生准备：木版、刻刀、颜料（油墨）、滚筒、印纸。 七、教学措施： 在本课教学中，采用四个阶段（引导——认知——实践——评价）完成教学、运用猜谜导入，激发兴趣——讨论分析、掌握方法——欣赏评述、感受设计——亲身实践、创意无限——展示作品、师生互评的线索逐步展开，动静结合，以猜谜讨论、欣赏、评述、合作、创作等多种合作形式激发学生的学习兴趣。 八、 教学过程设计 教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 一、导入阶段 （1—2两分钟） 1、教师出示四幅鲁迅画像问生：你认识画中的人物吗？知道这是什么画种吗？是一幅一幅画上去的吗？ 2、教师小结：最后一幅作品是中国传统的木刻版画，它是印刷上去的而不是画出来的。教师接着说这节课我们就具体看看木刻版画如何来制作，教师板书课题《以刀代笔》。 （设计意图：引导启发，感知版画。让学生了解中国传统木刻版画的形式、样式及其特点，激起学生的学习兴趣。） 学生间交流问题，学生代表说是鲁迅先生，分别是：油画、国画、雕塑，而最后一幅学生弄不清楚。 二、出示学习目标 1、通过学习认识版画的表现语言，感受版画与一般绘画的异同，学习版画的表现语言。 2、根据木刻版画的特点，有创意地制作黑白木刻作品，感悟版画的独特艺术美. 学生代表朗读学习目标 三、自主 学习 认知 阶段 18分钟 1、让学生欣赏课本14—16页什么是木刻版画？主