(北师大八年级物理3-1运动与静止教学设计.docVIP

《运动与静止》教学设计 fourbrow@163.com 机械运动的现象很普遍，学生也非常熟悉。但用物理的语言去描述运动，用物理的方法去判断运动，却是学生欠缺的。因此，在讲授北师大版八年级物理第三章第一节《运动与静止》时，我力求从学生身边入手，使学生学会用物理的方法来研究，并学会将物理知识应用与生活，获得应用物理知识解决实际问题的能力。 【教学目标】 一、知识与技能 1．知道什么是机械运动。 2．知道运动和静止都是相对于参照物而言的。 3．知道自然界中的机械运动的运动类型。 4．会根据指定的参照物判断物体的运动或静止；会根据物体的运动情况判断参照物。 二、过程与方法 体验物体运动和静止的相对性，获得应用物理知识解决问题的能力。 三、情感、态度与价值观 1．通过列举运动相对性在生活、科技、电影、文学等方面的应用，激发学生对物理的兴趣。 2．通过对参照物的选取不同来启发学生看待事物应从多个角度分析。 【教学重点】 机械运动，物体运动或静止的判断。 【教学难点】 参照物的概念及参照物的判断。 【教学过程】 本节课可分为7个部分，10个环节。这10个环节分别为认一认、找一找、说一说、做一做、学一学、看一看、猜一猜、演一演、比一比、练一练。 引入新课 认一认出示爱因斯坦的照片。 [师]大家认识他么？听说过他提出的重要理论么？ [生]相对论。 [师]说的很对，我们今天也来学习一种生活中的相对。 引出今天的课题《运动与静止》，并板书。 参照物 [师]同学们肯定知道许多生活中静止的或运动的例子，请各举几例。 [生]静止的例子：树木、课桌、楼房…… 运动的例子：行驶的汽车、空中飞行的飞机、滚动的足球、操场上跑动的学生…… 找一找 [师]同学们说的非常好，我这里也有一个例子，看大家能不能找到——谁运动了。 [投影] 图片“谁在动”，并简单介绍图片说明——“坐在石头上的小女孩，松开手后，可以发现①②③④哪位小朋友运动了？” [生]①号。 师马上提出问题：“你凭什么认为1号小朋友运动了？”引起学生思考，如何用准确的语言来说明运动。 说一说 [生]1号小朋友开始在灯的前面，后来跑到灯的旁边，位置变了，所以运动了。 [师]说得非常好，我们再来看一看他的思维过程。 展示如何判断运动。 [师]4号小朋友是否运动了呢？请准确说明。 [生]4号一直在石头的旁边，位置没有变化，所以是静止的。 师同时展示分析过程。引导学生注意“灯柱”与“石头”。 [师]可以看到，无论是判断物体运动，还是静止，都必须首先寻找一个判断的依据，这个标准物在物理学中就叫做参照物。 板书，并要求学生在教材中找到并画出。 [师]有了参照物，我们再来看我们的研究对象，只要判断研究对象与参照物之间的位置是否发生变化，即可得出运动或静止的结论。同时也发现，我们平时所说的运动其实就是物体与参照物之间的位置…… [生]变化！ 机械运动 由学生自己总结出机械运动的定义。教师板书机械运动的定义，并要求学生在教材中找到、画出，齐读一遍。 [师]机械运动非常普遍，但自然界中的运动并不局限于机械运动，还有生命运动、分子运动、化学运动、社会运动等。像我们从婴儿长大成人，就是生命运动；“一二·九”学生运动就是一种社会运动。我们能不能从纷繁复杂的运动中准确找到机械运动呢？ 练习：寻找机械运动。 [师]能找到机械运动，那同学们能不能准确判断运动或静止呢？ [投影]刘翔跨栏瞬间的照片与大楼的照片。 [生]刘翔运动，相对于栏杆的位置发生了变化。 [生]大楼是静止的，相对于地面的位置不变。 [师]我们看到大楼静止在地面上，但我们也知道地球是在不停的自转与公转的。那地球上的大楼是静止还是运动的呢？ 运动与静止的相对性 做一做 [师]为了更好的说明这个问题，我们做个实验来研究一下。 [学生实验探究]将橡皮放在课本上，推动课本在课桌上缓慢移动。观察并思考： 书本相对于桌面的位置有无变化？ 橡皮相对于书本的位置有无变化？ 橡皮相对于桌面的位置有无变化？ [师]在做实验时，注意思考屏幕上的问题。 [生]书本相对于桌面位置变化了；橡皮相对于书本的位置没有改变；橡皮相对于桌面的位置没有改变。 [师]请同学们根据机械运动的概念来判断书本和钢笔的运动情况。 [生]书本相对于桌面是运动的；橡皮相对于书本是静止的；橡皮相对于桌面是运动的。 [师]对于橡皮，同一个物体有两种不同的结论，合理么？ [生]合理，因为选择的参照物不同。 [师]说得很好。可见，选择的参照物不同，运动的描述可能不同。这就是运动与静止的相对性。 板书，并要求学生在教材中找到并画出。 学一学 [师]请同学们再来判断一下。 [生]以大树为参照物，乘客是运动的；以汽车为参照物，乘客是静止的。 [生]以大树为参照物，警察是静止的；以汽车