长方体和正方体的表面积计算 教案.docVIP

长方体和正方体的表面积计 教学内容： 长方体和正方体的表面积。 教学目标： 通过认识长方体和正方体的展开图，理解长方体和正方体的表面积的意义。 初步学会长方体和正方体表面积的计算方法，根据实际情况计算物体的表面积。 通过动手操作、小组合作、观察思考等方法，去探求长方体和正方体的表面积的概念和计算方法，培养学生的探求意识和探求能力。 使学生感受数学与生活的密切联系，培养初步的数学应用意识。 教学重难点： 重点：能够正确的计算长方体和正方体的表面积。 难点：探索长方体和正方体表面积的计算方法。 教具、学具： 多媒体、长方体和正方体纸盒、剪刀。 教学设计： 一、实物引入课题 师：同学们，在我们日常生活中有许多长方体、正方体纸盒，（课件出示）像药盒、牙膏盒、鞋盒、酒盒等，工人师傅在制作这纸盒时至少要用多少纸板呢？这节课我们继续研究长方体和正方体。（板书：长方体和正方体） 二、实践操作、探究新知 1、教学长方体、正方体表面积的概念 师：请同学们拿起你的长方体说说它有哪些特征。 生：长方体有6个面，12条棱，8个顶点，相对的面完全相同，相对的棱长度相等。（边说边指） 师：同学们说得真好，都知道长方体和正方体是由6个面围成的立体图形，它的每个面都是什么图形呢？这些图形的面积我们会计算吗？ 学：长方体有六个面，每个面都是长方形，特殊情况由两个面是正方形。正方体每个面都是相同的正方形。长方形的面积=长×宽，正方形的面积=边长×边长。（课件展示学生概括） 师：同学们说得真好，那如果我们沿着长方体或正方体的棱剪开，再展开，会是什么形状呢？你们愿不愿意动手试一试。 生：愿意。 师：好，赶快动手吧！ 生：（动手剪） 师：同桌的可以互相合作。 生：…… 师：请同学们仔细观察，展开后，你发现了什么？ 生：我发现原来的立体图形变成了平面图形。 生：我发现长方体展开后是由6个长方形组成的。 生：我发现正方体展开后6个正方形大小相等。 师：同学们观察得真仔细！老师也来剪一剪。（展开后贴在黑板上） 师：请同学们在展开图上标出“上、下、前、后、左、右”六个面，谁也来帮老师在黑板上标明。 生：上台演示（标完后，课件演示） 师：（指着黑板上的展开图）长方体和正方体都有6个面，我们把长方体或正方体6个面的总面积，叫做它的表面积。 （板书：的表面积） 2、大胆猜想，动手测量，探索求法。 师：你怎样理解表面积？ 生：指长方体或正方体表面6个面的总面积。 师：说得太好了，那怎样求长方体或正方体的表面积呢？ 生：可以测量长、宽，再计算。 师：请你们计算出你展开的长方体或正方体的表面积。小组合作，赶快行动吧！ 生：测量、记录、计算。 （做完后，生汇报） 生：我把6个面的长、宽量出来，再把6个面的面积相加。 生：我们只量3个面的长、宽，把3个面的面积加起来，再乘2。 生：正方体的表面积只需要一个面的长、宽，用一个面的面积乘6就可以了。 生：我是用（上×2＋前×2＋左×2）算长方体的表面积。 生：我是用棱长×棱长×6＝正方体的表面积。 师：同学们真能干，自己动手总结出了计算长方体、正方体表面积的好办法。 （课件展示长方体正方体的面积公式） 三、结合实际，灵活应用 师：我们周围有很多物体是长方体或正方体的，现在我们就带着我们研究成果走进我们生活中的小问题。 （课件出示） 1、一个长方体的药箱，工人师傅用了多少纸板？能计算吗？ 生：不能计算，这里没有量出长、宽、高是多少？ 师：对，要求每个面的面积，必须知道长、宽、高。 （出示长100㎝，宽60㎝，高50㎝） 师：你现在能计算吗？ 生：能。 生：列式。 2、一个玻璃鱼缸的形状是正方体，棱长3dm，制作这个鱼缸时至少需要玻璃多少平方米？ 生：3×3×6＝54（dm2） 生：3×3×5＝45（dm2） 师：同学们一定要注意，鱼缸上面没有盖，也就是少了1个面，乘5是对的，以后要联系实际，解决生活中的具体问题。 长方体的木箱，长60cm宽50cm高40cm这个木箱的最大占地面积是多少平方厘米？表面积是多少平方厘米？ 水泥厂要制作10根长方体形状的通风管，管口是边长为30cm的正方形，管长2米，共要多少平方米的铁皮？ 四、深化提高，综合应用 师：把一个长10m，宽3m，高2m的长方体木块分成3个小长方体，它的表面积增加了多少平方米？（课件演示） 分组讨论人，交流汇报。 生：沿高的方向坚分（与左右面平行，课件演示），增加了像左右面一样大的四个面。增加的面积是3×2×4＝24（m2）。 生：也可以沿长的方向横分（与上下面平行，课件演示），增加了像上下面一样大的四个面。增加的面积是10×3×4＝12（m2）。 生：还可以沿宽的方向竖分（与前后面平行，课件演示），增加了像前后面一样大的四个面。增加的面积是10×2×4＝80（m2）。