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第一章 童本文化的内涵、价值和功能 童本文化概述 义务教育阶段教育的主要对象是少年儿童。他们天性活泼、天真、灵活、灵动。他们爱奇思妙想，求新立异，喜歌善舞，无时不充满着童乐童趣。这些天真活泼的孩子正处在求知欲极强，模仿性极强的阶段。这个阶段，他们的的人生观、价值观，世界观正处发展时期，尚处不稳定性。在人生品格正在形成，文化知识正在打基础阶段，必须对他们施以积极的文化影响 。选择一种适合儿童年龄特征、适合儿童发展的文化-----童本文化就是在这种前提下产生的。 教育的本质是促进人类生命个体的健康成长，实现生命个体由自然人向社会人的转化。教育是对生命质量的提升，是每个由自然人向社会人过度的必由之路。今天的教育需要回归自然：每一个孩子就像一粒种子，他们的未来可能是参天大树，也有可能是一株稗草，相同的种子在不同的温度、养分等条件下会产生不同的结果。相反，不同的孩子如果采取同一种方法去教育，用同一种模式去塑造，而不因人而异，因材施教，也可能会获得于施教者所希望的相反的结果。教育是教育者有计划，有目的、有组织的对受教育者实施影响，从而达到教育者所期望的目标的教育。因而，教育必须要按儿童自身的发展规律，按儿童的实际需要去施加影响，用适合儿童成长规律的文化去感染、去熏陶、去陶冶。从这一点出发，童本文化为儿童的发展提供了可以达到教育者所期望的目标的条件，为儿童全面发展提供了的良好保障。 第一节 童本文化释义 1、文化与童本文化 什么是文化？文化是人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，一般情况下，文化特指精神财富，精神层面之类。童本文化是指以适应儿童身心发展的物质条件为基础，以激励儿童奋发向上的人文环境，校园环境为条件，以促进儿童和谐发展，共同发展，全面发展为目标的具有灵童学校特色的校园文化。童本文化是以儿童为本的文化,是适应儿童发展的文化，是社会文化的组成部分。在学校教育中，童本文化具有较明显的行业特殊性，引领性和导向性。 童本文化的核心是：“激活灵性，快乐童心。” 它以学校为发展空间，以活动为载体，以实践展示为平台，充分发挥教师教育教学中的主导作用和学生的主体作用，深入发掘学校师生的智慧潜能，知识潜能，通过丰富多彩的校园活动，不同形式的实践展示，以达到教书育人的目的。童本文化在学校教育中，有显性的、物质的表现----物化形态，也有隐形的、精神的内涵;------精神形态.。童本文化重在生活。它“生”根于校园的土壤上，“活”在学校的成长里，表现在学校的各类活动中，无时不为学校的发展，为学生发展增添活力，注入动力。 2、校园文化与童本文化 校园文化是随着时间的推移而不断丰富和发展的。它是指学校根据办学的实际，对社会文化传统和文化背景采取摒弃、接纳和改造，经过长期发展的历史积淀而成的，是一所学校校园精神与氛围的集中体现。校园文化的核心是学校共同的价值观念，价值判断和价值取向。它的隐性内涵是学校师生“共同遵守的特别约定”，显性标志是学校师生为人处事的行为方式和表现出的态度与形式。 广义的校园文化是指学生存在方式的总和，是在物质财富、精神产品及活动方式上具有一定独特的文化类型。狭义的校园文化，是指学生的精神文化，是学校发展过程中逐渐形成的反映师生在生活方式的价值取向、思维方式、和行为规范上有别于其他社会群体的一种团体意识和精神氛围。实际上，校园文化是学校在实施教育和不断完善自身实践的过程中创造的物质财富和精神财富的总和；是教育教学过程中逐渐形成的特定文化氛围以及通过学校载体来反映和传播的对受教育者产生正能量的思想、理念、信仰等；是长期办学过程和教育管理活动中，逐渐形成并为学校师生所认同的以价值观念为核心的群体意识和群体行为规范，是学校文化传统、工作作风、道德规范和行为方式等因素的总和。虽然强调的侧重点不同，但是都能全面的反映学校的文化深度。 童本文化的核心是“激活灵性，快乐童心”。它在校园文化建设中突出的是一个“童” 字。从某种意义上说，童本文化也是奠基文化，基础文化。满足儿童的精神文化需求是童本文化创建的根本出发点和归宿。义务教育阶段的儿童正处身体成长和心理发展重要阶段，由于知识面小，社会经历少，他们在认知上往往很幼稚、片面，思想单纯，情绪上不稳定，对待事物、处理问题往往偏激，甚至不合常理。儿童的这些特征就客观地确定了学校文化必须围绕“童”字做文章。在这个无论知识层面，还是人生层面都正处在打基础的年龄阶段，创建适合这个年龄阶段儿童成长和发展的人文环境尤为重要。 童本文化是校园文化的组成部分。它既是校园文化，又具有自身的特色。它是灵童人通过长期实践，长期积累构建起来适合儿童身心发展的文化。它不仅表现在学校整体建筑上，更多的表