(基于案例的大类招生政策对新小专业办学负面影响研究东南大学学报-哲社版.docVIP

基于案例的大类招生政策对新小专业办学负面影响研究 苏 春 （东南大学机械工程学院，江苏 南京211189） [摘要]分析“大类招生、专业分流”本科招生及培养模式背景的问题和不足。以机械工程与工业工程专业为例，数据分析“大类招生、专业分流”对专业带来的。 G642.4 [文献标识码]A 长期以来，国内高校延续了“按计划招生、按专业培养”的人才培养模式，加之专业划分过细等原因，导致学生知识面偏窄、适应性较差。近年来，经济全球化步伐加快，科学技术飞速进步，学科之间不断交叉渗透，专业界限逐渐淡化，理工结合、文理结合、人文结合趋势明显，社会对人才的需求呈现出多元化趋势[]。上述特点使得传统高校招生和培养模式的弊端日渐显现。高校的专业设置、招生模式和人才培养方式既符合科学技术自身的发展规律，又能很好地满足社会需求，成为高等教育领域关注的话题[]。 人才培养、科学研究和服务社会是高等学校的三大基本职能，其中人才培养是核心功能。高校的人才培养理应主动适应经济、社会发展需求和科学技术的演变规律。20世纪80年代后期，北京大学提出“加强基础，淡化专业，因材施教，分流培养”的本科教育改革计划，开启大类招生改革[3]。随后，清华大学、复旦大学等高校也相继实施类似计划。近年来，“宽口径、厚基础、强能力、高素质”成为本科教育改革目标。作为一种新的人才培养模式，“大类招生、分流培养”也逐渐被我国高校采纳。在这种模式下，高校将不再按专业来确定招生计划，而是将相近专业合并按照一个专业大类招生。新生入校后第一年或前两年不分专业，学习相关基础通识课程；大二或大三时再进行专业分流。实际上，这种培养模式我国首创，在欧美等国高校早已实行，并积累了丰富经验[，]。，这种培养模式有利于激发学生学习兴趣、拓宽学生知识面，提升学生综合素质与能力，增强学生的岗位适应性。目前，国内实施“大类招生”已有10余年时间，众多高校参与其中。在实施过程中也出现一些值得思考的问题，主要表现在： 1．大类招生计划存在盲目性。大类招生的根本目的在于：拓宽学生知识面、增强学生的适应性，满足社会对复合型人才的需求。但是，院校大类招生计划[基金项目] 东南大学项目（编号2013007）定及专业分流比例的确定，并未建立在科学调研论证的基础之上，“大类”而“大类”。目前，从“985”、“211”工程大类招生俨然成为一个“褒义词”和一种“正能量”，成为不少学校、学院专业宣传的“亮点”[]。实际上，各高校学科门类不同，专业设置、师资力量、教学资源、历史积淀以及社会需求等，需要根据具体情况论证，决定是否采取大类招生、专业分流比例、分流的时间节点制定完善的分流政策体系。2. 大类招生专业跨度过大、影响人才培养的质量。。大类招生本科专业几个一级学科，甚至属于不同学科门类，势必会对教学计划的制定提出挑战，而过度基础课程和专业课程也将给人才培养质量带来隐患。3. 专业的平衡与协调发展问题更加突出。个专业有存在的价值，也有其自身发展规律。新兴专业必然有一个从无到有、从弱到强的成长过程专业在师资力量、实验室条件、专业实力、在校生人数等方面处于劣势，无法与老牌专业、强势学科抗衡随着社会需求的变化和科技发展，老牌专业也有可能逐步衰落目前尚“热门”专业几年后可能成为“冷门”专业在专业分流时，如果不加以引导，容易造成“吃香”师资力量、管理和实验条件无法满足教学需求，人才培养质量无法得到保证另一方面专业研究、基础性学科人数偏少，造成师资过剩、设备闲置教学资源浪费办学效益低下受专业分流影响，大类招生之前已经存在师资力量不平衡办学条件差异的现象可能会进一步加剧。4. 缺乏科学有效的专业分流方法。专业分流方式是大类培养中关键最难解决的问题。目前，专业分流有种方式：一是完全学生志愿分流；二是学生志愿学习成绩分流，扩大热门专业的人数；三是学生志愿学习成绩分流，各专业人数保持不变。优势专业学生低第一志愿，学生，学习成绩加强专业5. 对教学计划制定。受多种不确定因素影响，分流时人数的波动性、规律性准确预见，教学组织带来很大挑战。办学效益和办学质量的平衡，尽管大类招生符合本科教学改革趋势，但并所高校、专业大类招生高校，但也有高校大类招生后，又取消大类招生回归专业招生。在实施过程中，需要结合。 1. 机械工程与工业工程专业起源浅析 马克思在《资本论》中指出：蒸汽机和机器的发明引发了工业革命。最古老的工程学科之一机械工程（mechanical engineering，ME）是以自然科学和技术科学为理论基础，研究机械开发、设计、制造、安装、运用和修理的应用学科。早在19世纪初的英国，机械工程师就已是新兴职业，负责设计与制造工业用机械或为机械提供动力。1847年英国成立机械工程师学会（IME），标志着机械工程成为一个独立的学科。目前