在班级管理中引导学生自觉育美- .docVIP

在班级管理中引导学生自觉育美 在班级管理中引导学生自觉育美 　　深圳市园岭小学二分部邮编518028 　　算起来，我已有十二个年头未当班主任了。班主任，这个“行政级别最小对人影响最大”的工作，确实里面有很多道道。 　　说起三（10）班，尽管它名声不太好，但我有自己的看法：学生头脑活跃，见多识广，敢讲敢说，即使是老师的错，他们也毫不留情。他们自己不愿意做的事，你也休想强加于他们。他们感兴趣的事，你不叫他们，他们也乐之不疲。这是好的一面。另一方面，行为习惯差，对常规要求缺乏应有的理解，有时对事情缺少责任感。不爱劳动，集体意识淡薄，分辨是非的能力差。适逢学校开展“自觉育美”这一课题的研究，我想，引导学生自觉地追求美，不正是我要做的吗？于是，我开始了探索。 　　一、立师美我知道，只有美的教师，才能唤起学生对美的向往。我是这样在学生当中树立自己美的形象的。首先我强迫自己从内心里喜欢每一个学生。要做到这一点很不容易，我经常强迫自己这样做。特别是对于后进生和顽劣的学生。他们的行为常常令你火冒三丈，但是你得忍。并冷静地去分析进而理解他们，在内心里放大他们的优点，缩小他们的缺点，往将来想一想。反复地告诉自己，也许他们将来会很好。这样，你就会对每一个学生抱有希望，你的言行就会让学生感到：啊，老师并没有放弃我，并没有因为我表现不好而对我失去信心。对于我们班的每一个学生，我都是一样看待。我跟他们说，我不看过去，我只看你现在有没有进步，进步有多大。你以前写作文写一句，现在写两句了，我觉得你进步了，我表扬你。其次是做一个幽默的老师。课堂教学中经常讲一些有趣的小故事，不仅能活跃课堂气氛，而且会使学生感到：老师真有趣！我们喜欢上他的课。比如讲孟浩然的，我说古代人能吃到饭和鸡就很满足了，你看，孟浩然临走时说下次还要来，也太馋猫了吧。学生一边笑一边反驳，人家是好朋友吗。平时课间，我还经常跟他们逗乐儿。学生李曲直患上了鼻窦炎，我跟他家长说要重视治疗。李曲直在学校经常跟我说他头痛，我知道这是鼻窦炎所致，我便对他说：“你是不是见到许老师头就痛啊！”他笑了。学生张紫波鼻子上生了疮，红得很，学生取笑他，他报告到我这里，我说，你就说这是镶嵌的“红宝石”。他笑了，我也笑了。用幽默增加课堂的磁力，用幽默化解学生心灵上的冰霜，真好。经常这样，学生看到我也把自己的许多有趣的事讲给我听。看他们和我亲密无间和快乐的样子，我的心情也畅快多了。第三是做一个让学生觉得“真棒”的老师。我经常给学生的作文批上“你真棒”三个字。学生也经常对我说：老师，你真棒！我在黑板上和学生的作业本上从不写一个了草字，都是一笔一画的正楷字，练字的学生都说老师你的字怎么写得这样好呢。我说，不是很好呀，如果还算得上好的话，那都是跟我小时候的老师学的。平时他们谈到什么，我都给他们讲一大堆关于他们讲到的内容。比如，他们喜爱的童话故事，比如古代的大书法家的故事，比如历史，从夏朝，我一直给他们讲到中华人民共和国。比如上网查阅资料，我告诉他们怎么查。比如他们打扫卫生，我有时跟他们一块打扫，顺便教他们怎样劳动，并讲一些关于劳动的名言。这样，学生觉得你知识丰富，你跟其他老师不一样，你是一个榜样。第四是做一个关心学生冷暖的老师。平时学生有身体不舒服的，我都摸摸他们的脑袋，要么让他们去看校医，要么告诉他们家长。有一次一个学习成绩很不好的学生叫黄家仪，发烧得厉害，我把她带到办公室，给她倒一杯热水，并冲了一包感冒冲剂给她喝。有学生问我，老师怎么那样关心她呢。我说你病了，我也一样。有时学生衣服穿的少，我把自己的衣服给他穿，有的学生都不理解，说他学习那么差，你还对他那么好。我说，他学习慢慢会好的呀。 　　现在，我明显地感到，我们班的孩子对我有一种依恋。他们不管什么时候看到我都会叫一声许老师好。有一个平时不大爱说话的学生，在我回家办调动的时候，在作文里写道：“我跟彭安说，我都想许老师了，彭安说他也想。许老师真的对我们好。”读到这篇作文，我想起了在师范里听的一位优秀教师报告。这位老师在报告快结束的时候说，你不要以为小孩子小，什么都不懂，其实他们什么都懂，他们能分辨出哪位老师真的对他们好。不少家长也反映，孩子回家老念叨许老师。一位女生家长说：我要给孩子转学，可是孩子就是不肯，说许老师好，她不愿转学。我想如果一个老师能像磁铁一样地吸住学生，那这位老师是成功的。 　　二、励生美在我争取学生接纳我的同时，我也看到了这个班的许多缺点。一个寒假我都在思考第二学期的班主任工作，努力寻找治班良策。所谓良策当然是指符合我们时代要求的规范化与个性化相统一的现代班级管理的办法。规范化，即人应有能更好的适应未来生活的良好的行为习惯的养成。这是一丝不苟的，必须人人养成的。个性化即保护好每个