胡其林英语专业应用型办学目标位和建设框架 论文胡其林英语专业应用型办学目标定位和建设框架 论文.doc

英语专业应用型办学目标定位和建设框架 胡其林 （铜陵学院，安徽 铜陵 244000） 收稿日期：2008---11---07 作者简介：胡其林（1964-），男，安徽望江人，铜陵学院外语系副教授 摘 要: 为体现英语专业应用型办学定位和特色，必须以“科学发展观”为指导，统筹“知识、能力、素质”三者之间的关系，兼顾当代人才所需的各种能力，合理配置应用型课程模块体系，与时俱进，大胆创新理论、实践教学应用型管理机制和配套措施。 关键词：英语专业 应用型 目标定位 措施 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： 随着我国高等教育以跨越式的发展速度由精英教育阶段过渡到大众化教育阶段，社会对人才的需求呈现多样化特征，尤其对既有扎实理论基础又有较强实践能力的应用型人才的需求更为迫切，这就要求我们不断完善培养目标、课程设置、教学模式和管理机制来规范教育教学工作，特别是要强化实践教学，重视学生实践能力的培养，逐步建立起多元化的教学模式，以保证高等教育的持续健康发展。立基于近几年的探索和实践，现就如何强化应用型人才的培养谈几点认识。 1．正确定位英语专业培养目标 正确定位英语专业培养目标是优化英语专业人才培养模式、进行英语专业教育教学改革的关键。目前我国英语专业培养目标在知识与能力关系的定位上主要存在以下两种倾向:一是沿袭普通高等教育以学科体系为中心来定位,把学生培养成“本科压缩型”人才;二是效仿技工类学校的做法,过分强调现行岗位操作技能的实际需要,把学生培养成“岗位技能型”人才。我们认为，英语专业应该定位为以培养技术应用能力为倾向，同时注重学生的可持续发展能力。具体内容是“基础理论知识厚实、技术应用能力强、知识面较宽、素质高的专门人才”。简言之“厚基础、宽口径、重素质、重应用”。培养“应用型人才”，必须做到“重应用”。要做到“重应用”，则必须树立“零距离上岗”质量观，“零距离上岗”就是零适应期,即毕业生一到企业即能上岗,这是现代企业发展对人才需求提出的新要求,是衡量现代人才培养的新标准,也是现代企业用人的最佳标准。所以英语专业教育必须以社会需要为目标,以就业为导向,坚持面向生产、建设、管理、服务第一线,根据岗位需要,整合专业课程体系,传授当前最新的技术和要领,树立让学生“零距离上岗”的质量观。 英语专业培养目标定位应当参照教育部《英语专业教学大纲》，内容如下：本专业培养德、智、体、美全面发展，具有厚实的英语语言基础（厚基础）和宽广的科学文化知识（宽口径）、较熟练的跨语言交际能力、较强的开拓精神和创新意识（重能力、重素质），能运用英语在外事、经贸、教育、文化、科技、军事等部门从事翻译、经贸、教学、管理、研究等工作的高级应用型专门人才（重应用）。 ??? 2. 优化英语专业培养模式，构建应用型课程新框架 一个专业人才的培养模式是否优化,关键也就在能否正确处理知识、能力和素质这三者的关系。处理好这三者关系，必须注意以下几点：（1）不能只注重英语知识的培养,而忽略了英语应用能力（主要是说、写、译能力）的培养。（2）不能片面强调职业（比如国际商务）知识的培养，而忽略了英语作为交际工具的功能. （3）不能片面强调拓宽专业口径,注重专业素质教育,但是忽略了学生的专业特性。（4）不能片面强调特定岗位实际需要的专门技能和知识, 忽略了学生的可持续发展能力。 英语专业就业岗位群包括: 国际商务代理商、外事代办员、英语教师、译员、外销员、英语文秘、对外新闻工作者、硕士研究生等。 英语专业综合应用能力包括：基本素质（德、智、体、美）; 熟练的英语交际能力(英语听、说、读、写、译的基本功扎实, 英语口语和书面交流流畅、得体, 通晓英语礼仪,有较强的跨文化交际能力)；较强的专业工作技能(掌握某专业的基本知识和技能，涉及外交、外事、金融、经贸、法律、军事、新闻和科技等诸多学科领域坚持以具有鲜明特色的计算机使学生具有良好的。 [教高〔2007〕2号]教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见听力和口语教学训练职业能力训练，实践教学是实现培养的重要手段保证实践教学效果我们增加的比例学校与企业番禺职业技术学院学报2005，（04）. [4]李细平.高职商务英语专业应用人才培养模式的优化与创新[J]. 经济师，2007，（11）. [5]周淑华，郑淑媛.商英专业“双师型”教师培养问题[J].中国市场，2007，（35）. .8.