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学校应制定有效提升教师操作技能的实施办法 提升教师实际操作技能，是我们学校比较关注的话题。解决理论教学与实际操作脱节的困扰，的确势在必行。 目前，我校采用的是：“没有高级工证书，不得评聘技术职称”的办法。 用这种一曝十寒的办法，去提升教师能力，其效果必将是有限的。况且，学校的这一办法，在某种程度上，和国家与之相应的方针政策并不完全吻合。 学校对教师有适度的压力，无可厚非，也有利于教师的成长。 “没有高级工证书，不得评聘技术职称”的办法。这项措施缺少必要的政策依据，也不够严谨。任何一个带有强制性的决策出台，都应当有与之配套的办法和措施。制定这个办法的宗旨，是要造就一批有技能的教师。还是让教师，每人，办一个高级工证书。 我们学校现在的实情是什么样的？ 张建算不算是有技能？他的驾照是A本。无论他是自己努力，还是学校为他搭建了成长平台。总之，他持有的A照是货真价实的。汽车驾驶在国家职业技能名录。张建开大客车上路，顺理成章。学校以他没有高级工证书的理由，取消了他的申报资格。我们评聘的教师中，绝大多数，是有知识有技能的双师型人才。也有极少数人，从来就没有从事过技术工作，更谈不上指导学生实习，他们也从来没打算，把自己设计成一名实习指导教师。这些人的所谓高级工证书，纯粹是无中生有，空穴来风。就是为投机钻营评职称，购买的敲门砖。对教学工作没有任何帮助。 如果，学校切实是要提升教师的实际操作能力。仅仅要求，每人办一个高级工证书是远远不够的。 学校需要出台，更能够提升教师实际操作能力的实施办法。出台合乎学校实际的办法，在思想上需要突破固定思维模式。 对老师要有足够的信心 领导在会上讲：“谁，备三天课，也讲不了一门新课程，怎么也得学习半年。”我负责任的说，我讲一门全新的课程，不需要三天的准备时间，十五分钟就可以蹬台讲课。这是一身练就的教学能力。年轻教师要达到这样的能力，不仅需要教师自身的努力，还需要学校为他们提供更多的支出。 服务教师 领导集体对教师持什么样的工作关系，决定着学校工作的走向，领导是管理者不容置疑，管理也有个方法的选项。 是提要求，坐等其成。诸如：“没有什么什么，就不能什么什么。”要求教师成才没错，有些人可以自学成才，而更多的人，却需要有一个较好的成长环境。 学校应为教师成才，提供优质的服务，创作良好的条件，宽松的环境，让教师心情愉悦的走上成功之路。 例如：学校进了一台数控机床。初始工作大家都可以想到，我们要送教师出去学习，或是请培训教师来我们学校教学。重要的是，我们培养了少数，能够操作这台机床的人之后的工作怎么办。 如果我们能够打破专业的壁垒，不管你是学什么专业的，只要你愿意学这门技术，学校自己培养的实习指导教师，都可以，对愿意学习的教师，进行技能的培训。两年下来，能够操作这台数控机床的教师，就不再是凤毛麟角，而是十个或几十个。 如果培训了两名教师之后。除这两名教师，谁都不能接近这台机床。甚至还在会上强调：“这台机床是我们多年的梦想，是花大价钱买来的，无关人员严禁到那里乱摸乱动，弄坏了谁也担不起这个责任。”基于这种想法，十年之后，怕是连一个人，都操作不了它了，这台数控机床，也很难逃脱，和我们以前机房电脑一样的命运，谁也不让用。管理人员紧盯着，一批批电脑，就成了一堆必须淘汰的电子垃圾。根本谈不上，物尽其用，为技工教育服务了。 又如：烹饪专业。建教学餐厅，是我和王素宝提的建议，教学餐厅建成之后，完全背离了建这个餐厅的宗旨。这个餐厅被少数人操控。不要说学生进去实习，就连我和王素宝这样的，锡盟烹饪专业的拓荒者，也被拒之门外。教学餐厅和教学无关，成了盈利场所。学员得不到必要的实习训练，教学效果一路滑坡，由引领锡盟饮食行业的头羊，逐步被锡盟饮食行业边缘化。现在，锡盟举办的各类烹饪赛事，均与我们学校无关。 三、制度上保证。 学校在提升教师实际操作技能上，要有一个长期稳定的制度。 以烹饪专业教师为例。学校应当要求教师，每周至少在实习场地，或教学饭店工作三天以上。工作内容包括，参与饭店的日常营业工作。对传统菜肴进行挖掘整理工作。对创新菜肴进行创新完善工作。其中后两项，应当有摄影、录像、等影视资料存档，并制作与之匹配的教学课件资料。 其他专业的教师也应与之相类。 当然，对教师技能用这样的提升办法，无论是学校投入的财力,还是管理工作的难度，都远比要求教师办一个高级工证书要大的多。 要求教师办个高级工证书，从现象上看，这是学校提升教师的的一项举措。学校不出台，任何具体有效的提升规划做保证，要求什么证书，都是无感管理。学校发一个文件，提一个要求，就可以事半功倍，一劳永逸，大幅度提升教师的实际操作技能的做法，必将是人人手里持证，论技能则另当别论。 四、对高级工证书的要求，不宜矫枉过正，应当和国家的有关政策接轨。 内蒙古自治区对职称外语和