《荧光棒从外语教育成都心理学的角度把握英语教学技巧.docVIP

s 推荐资料下载 300G的 PS教程免费下载 http://goo.gl/upnOJ 复制到浏览器打开 本文由神举仍44贡献 doc文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT，或下载源文件到本机查看。 从外语教育心理学的角度把握英语教学技巧 江苏省如皋中学 张建云 一个英语教师除了需要研究英语语言及语用知识，英语发展史、英语国家的文化和风土 人情、所教学生及英语教学具体方法外，还应该研究教育学、心理学、心理语言学、认 知心理学、社会语言学、哲学等。因为语言学知识是融心理学、教育学、社会学等知识 于一体的综合知识。本文从行为主义理论、人本主义理论的角度，浅谈中学英语教学中 应如何把握英语教学技巧。 一、行为主义理论 1．行为主义理论原理 1913—1930 年是早期行为主义时期， 由美国心理学家华生在巴甫洛夫条件反射学说的基 础上创立的，1913 年，华生发表了《从一个行为主义者眼光中所看的心理学》，这标志 着行为主义的诞生。华生宣称心理学作为一门科学，只能研究可观察的行为。这是因为 科学的研究成果必须是能够重复的，而心理带有主观的性质，不能直接观察，也不能重 复，这样就不如把心理看做是一个黑箱，我们不必去管里面装了什么和如何活动，只需 要知道输入和输出之间的联系就可以了。在刺激影响有机体的情况下，只有作为反应活 动的外部行为是可以观察的。因此，心理学应该以行为作为研究对象。于是，华生的研 究路线可以用“刺激- 反应”公式（S-R ）来表示，他坚持心理学是研究行为的科学。 他主张心理学应该摒弃意识、意象等太多主观的东西，只研究所观察到的并能客观地加 以测量的刺激和反应。毋须理会其中的中间环节。华生否认心理、意识，而强调行为。 他认为人类的行为都是后天环境影响下习得的，环境决定了一个人的行为模式，无论是 正常的行为还是病态的行为都是经过学习而获得的，也可以通过学习而更改、增加或消 除，认为查明了环境刺激与行为反应之间的规律性关系，就能根据刺激预知反应，或根 据反应推断刺激，达到预测并控制动物和人的行为的目的。他认为，行为就是有机体用 以适应环境刺激的各种躯体反应的组合，有的表现在外表，有的隐藏在内部，在他眼里 人和动物没什么差异，都遵循同样的规律。 行为主义后期的另一著名代表人物是美国心理学家斯金纳。 由于斯金纳的理论对华生的 行为主义有所发展，通常把他的理论称为新行为主义。而把华生的行为主义称为古典行 为主义。斯金纳与华生思想的区别，在于他并不否认人的内部心理活动的存在，但是他 坚信人的一切行为都是由外部环境决定的。 斯金纳在巴甫洛夫经典条件反射基础上提出 了操作性条件反射，他自制了一个“斯金纳箱”，在箱内装一特殊装置，压一次杠杆就 会出现食物，他将一只饿鼠放入箱内，它会在里面乱跑乱碰，自由探索，偶然一次压杠 杆就得到食物，此后老鼠压杠杆的频率越来越多，即学会了通过压杠杆来得到食物的方 法，斯金纳将其命名为操作性条件反射或工具性条件作用，食物即是强化物，运用强化 物来增加某种反应（即行为）频率的过程叫做强化。斯金纳认为强化训练是解释机体学 习过程的主要机制。 2．代表人物 Skinnerian 斯金纳及其强化理论 B.F.斯金纳 （1904-1990） 美国行为主义心理学家，新行为主义的代表人物，操作性 条件反射理论的奠基者。于１９３１年获得哈佛大学的心理学博士学位，并于１９４３ 年回到哈佛大学任教，1950 年当选为国家科学院院士，1958 年获美国心理学会颁发的 杰出科学贡献奖， 1968 年获美国总统颁发的最高科学荣誉——国家科学奖。 是第二个获 得这种奖章的心理学家。 斯金纳的强化理论 强化理论也叫行为修正理论， 是美国的心理学家斯金纳提出的以学习的强化原则为基础 的关于理解和修正人的行为的一种学说。斯金纳认为：人或动物为了达到某种目的，会 采取一定的行为作用于环境，当这种行为的后果对他有利时，这种行为就会在以后重复 出现；不利时，这种行为就减弱或消失。人们可以用这种正强化或负强化的办法来影响 行为的后果，从而修正其行为。所谓强化，从其最基本的形式来讲，指的是对一种行为 的肯定或否定的后果（报酬或惩罚），它至少在一定程度上会决定这种行为在今后是否 会重复发生。根据强化的性质和目的，可把强化分为正强化和负强化。在管理上，正强 化就是奖励那些组织上需要的行为，从而加强这种行为；负强化就是惩罚那些与组织不 相容的行为，从而削弱这种行为。正强化的方法包括奖金、对成绩的认可、表扬、改善 工作条件和人际关系、提升、安排担任挑战性的工作、给予学习和成长的机会等。负强 化的方法包括批评、处分、降级等，有时不给予奖励或少给奖励也是一种负强化。刚开 始时，斯金纳也只