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对职业中专学校学生作文课教学的几点思考 大理州财贸学校 马素琴 摘要：本文针对职业中专学校学生作文课教学陷于僵局的实际，提出了要恰当引导、明确目的、活跃课堂气氛，以激发学生自信心及写作兴趣，唤起学生写作热情的观念。 关键词：职业中专学校；作文教学思考；引导； 兴趣 ；活跃课堂气氛 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要形式。是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程诺贝尔文学奖获奖作家奈保尔说过这样一句话：好的或有价值的写作，不单单是一种文学技巧，它还有赖于身上的某种道德完整。 一、恰当引导，激发学生对写作的自信心 很多的科学实践表明，人的潜力是很大的，只是绝大多数人并没有有效的开启这种潜力，这其中，人的自信力是很很重要的一个方面。无论何时何地，做任何事情，只要有了自信，就有了一种必胜的信念，能很快摆脱失败的阴影。相反，如果没有自信，很容易让人陷于自卑中。职业中专学校的学生在原来的初中学校里，由于成绩较差，得不到老师的关注，没有学习动力，自卑心理严重，要改变这种现状，恰当的引导，必要的夸奖，是激发他们自信心的有效手段。 1、用欣赏的眼光看待学生： “优秀的人才都是夸奖出来的”，从心理学的理论我们知道，人类本性中最深刻的渴求就是赞美。教师一句恰当的夸奖，对学生的学习及将来的成长都会产生巨大的作用。尤其是职业中专学校的学生，缺点和毛病比较多，他们更需要得到夸奖，得到表扬、肯定和鼓励。因此在平时工作的过程中，老师就要多去发现、挖掘这些学生的的正确行为，并及时给与表扬，拉近与他们的距离，用肯定的方法来促使他们改掉坏毛病，他们自信心就会慢慢树立起来了。尤其在写作文方面，有的学生可以写出很有韵味的句子，只是较为短小，不能称为文章，如果给与及时恰当的鼓励，让他们多练习，慢慢的也就可以写出符合要求的作文了。 2、降低作文写作要求，让学生体验成功的快乐 对于职业中专学校的学生来说，初中的写作基础就没有打好，到了中专，语文课的内容又有了一定的难度，老师在分析课文结构时，就要有目的把要写的同题目作文比照课文来讲授，尽可能让学生多知道一些这类作文应该从哪里下笔、可以选择那些内容，在他们动手写时，他们才不至于无处下手。另外，还必须降低写作的要求，先只要求他们写通顺、写明白、会分段就行，只有让学生感受到自己还是会写，体验到写作的乐趣，还想写，他们写作文的自信心就逐渐树立起来了，然后再增加写作的难度，作文课教学才能够有吸引力。 二、明确写作目的，培养学生写作兴趣 “兴趣是最好的老师”，作为一种较为稳定的心理倾向，兴趣在教学活动中，有着重要的意义：一旦引起了学生的兴趣，学生就会对学科产生强烈的求知欲，明显地表现出对所学内容必须理解掌握的心理倾向。 职业中专学校的学生对写作课的学习热情远远赶不上专业课，由于毕业后很快就进入社会，对于所学科目，他们更注重实用性。但是写作真的就不重要吗？回答当然是否定的。培根说，写作使人精确。写作使更加用心地去品味生活、洞察世事，去捕捉工作中、生活中有意义的现象和信息，会自觉地去积累学识和生活出平时的麻木和迟钝状态，改变和现实生活的联系。看到自己的文章变成铅字，如果这篇文章的确是你付出了心血与真情的，那你一定会很有成就感，一定会有一种收获的快慰写作能使提升口头语言表达的可以说，激发学生的写作欲望和创作情感，永远是写作的原动力。因为只有学生的内驱力被激发，写作才可能变“要我写”为“我要写”。 职业中专写作课的教学目的不在于让学生掌握写作理论知识，更在于培养学生的实际写作能力。如何保证教学质量，提高学生学习写作的兴趣，在很大程度上取决于教师对组织和设计，取决于教师写作教学规律的探索和尝试。 1、美文欣赏： 在布置命题作文时，我会选择一些贴近中职学生年龄实际，有时代色彩，生活气息浓，立意新颖，真实性强的文章，自己朗读或选一位朗读水平高的同学范读，读完每篇文章之后，再做简明扼要的点评。让他们充分理解该篇文章好在何处，运用了什么技法，怎样构思立意，如何表达等。提供佳作的目的就是给学生提供一种理想的结构模式、一种独特的行文思路、一种优美的语言风格，唤起学生一种美的感受、一种灵感的顿悟、一种写作的冲动，使学生在对别人作文的感悟中，找到适合自己本次写作文的思路，从而达到以文引路的目的. 2、向学生灌输“生活 ? 我的学生抱怨没东西可写，，因为只要，就应该有东西可写，所有的事情都可以写作文，只要你有切身感受。将学生写作能力的培养和学生的思想教育以及学生的生活结合起来，即把作文与做人结合起来，把思想和情感交流作为作文教学活动主线，实现以学生长远发展、能力培养为主的教学目标 3、把作文教学的要求融入到课文讲解中： “读与写是可以而且应当互相迁移的。这是在教学中能够作到以读代写、以读促写、读写结合的前提。”我们肯定两者