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问题三 国际视野还是乡土情怀? ——“寻根”活动设计 案例 国庆节将至，三(4)班班主任王老师决定在班上组织开展—次颂祖国的诗歌朗诵会。任务一布置下去，学生们便行动起来，开始收集资料、寻找合作伙伴、练习朗诵。这不，早读课上教室里书声琅琅，学生们正热情高涨地在练习呢。 突然，一只小手高高擎起：“老师，沈奇说他爱美国!” “啊?”教室里顿时安静了下来，学生们面面相觑，纷纷把好奇的目光投向沈奇。 “诗歌里‘爱我祖国好河山’，他读成‘爱我美国好河山’!” 原来如此，王老师想这不过是孩子调皮的天性所至。 “你是中国人!你应该爱我们中国才对呀!”这时，心直口快的小班长指责起沈奇来。 “我就是爱美国!”没想到沈奇竟直着脖子嚷了起来，“中国有什么好的!瞧我们这小地方，那么贫穷，那么落后，高楼都没几幢。美国经济可发达了，特别富有，他们还有航天飞机呢!我长大了要去美国留学，做个美国人!”能言善辩的沈奇说得头头是道。 小班长一时无言以对，涨红着脸，委屈地望着王老师。 一石激起千层浪，教室里像炸开了锅，大家七嘴八舌地议论开了—— “美国有迪斯尼乐园!” “肯德基也来自美国哦!” “唉!我们这里有什么呀?听说美国的环境比我们这好多了!” 眼前发生的这一切是王老师始料未及的。望着那群似懂非懂的孩子，王老师的心一下子变得沉重起来。“爱美国”，原以为童言无忌，这只是个玩笑而已，现在看来一切远没有那么简单。“放眼世界，展望未来”，在对外开放进一步扩大的今天，孩子们通过不断地了解世界，增长了知识，开阔了视野，但没想到他们对自己的祖国，对自己的家乡，认识竟是如此肤浅!这是怎么啦?该如何是好?王老师紧锁眉头陷入了沉思…… 诊断 案例中学生谈起美国来津津乐道，而对自己的祖国、自己的家乡却知之甚少；学生沈奇更是向往有朝一日能去美国留学，成为美国人。这些孩子的思想行为令人汗颜。怎么会形成如此偏激的思想和价值观呢?是社会的责任还是教育的失职? 毋庸置疑，社会的不良观念必然会影响学生的思想和道德价值观。中国主动融人全球化进程，为广大青少年了解世界、增长知识、开阔视野提供了更加有利的条件。但随着对外开放的进一步扩大，各种思想、各种复杂的意识形态也随之进入了我国，进入了青少年的实际生活。整个社会的观念发生了重大的变化，人们不再从同一个视角、同一个层次去理解世界。有部分人片面接受西方的价值观、生活方式、语言习惯甚至思维形式，对自己本土的历史、艺术、语言文字却不以为然。青少年涉世不深，又缺乏必要的辨别力和免疫力，一些不正确的观念在很大程度上影响了他们的思想、道德和价值观。案例中沈奇对美国的向往，对祖国和家乡的不屑一顾，不是与生俱来的，而是社会的观念在影响甚至支配着他。 学生的思想、道德和价值观与家庭教育也是密不可分的。常言道：“家长是孩子的第一任老师。”家长的举手投足、生活的点点滴滴都真切地记录在孩子的生命历程中，都会使孩子自觉或不自觉地用家长的思想、观念、行为习惯来作为自己行动的标准。在价值观念日益多元化的今天，家庭教育的价值指向也在不断分化。有些家长在评论社会现象时信口开河，言教失当；有些家长偏重个人利益，崇洋媚外，身教失范。这一切都对孩子的情感、态 度、行为产生了不良影响。案例中，“中国落后”、“美国特别富有”、“做美国人”，孩子的这些认知和价值判断都打上了家庭负面教育的烙印。学校教育不到位也会影响学生的思想和道德价值观。当今，学校德育教育中还存在很多不尽如人意的地方：重智育轻德育，道德教育“表浅化”、“形式化”的现象比较严重；德育工作的针对性和实效性不强，缺乏活力和魅力；重课堂教学，轻社会实践，道德教育的“封闭化”、“知识化”现象严重；单向灌输多，双向互动少；统一要求多，个体选择少；道德教育未能成为有助于学生生命发展、心灵成长的工作。学校教育的方向对学生产生着最直接的影响。在全球化的时代，学校开始着力于培养具有国际视野的人才，让学生通过宽广的视野去认识世界，学会合作与交往，但却忽视了培养 学生热爱乡土的情怀，以至于学生对本土的历史和传统知识知之甚少，从而缺乏应有的民族自尊心、自信心和自豪感。 方略 在世界政治、经济、文化日益走向全球化的今天，我们应弘扬爱国主义教育主旋律，培养学生热爱乡土的情怀。在此基础上，引导学生了解和尊重不同文化，培育全球视野和国际精神。 加里宁说：“爱国主义教育是从深入认识自己的故乡开始的，家乡是看得见的祖国，祖国是扩大了的家乡。”只有热爱家乡的人，才能真正地热爱自己的祖国。因此，爱国主义教育要立足于乡情教育。丰厚的本土人