辽宁省小学数学二班第四期简报2.docVIP

卷首语 “国培”使广大教师开阔视野，为教师提供耕耘的沃土，是我们教育教学的辅导员和知心朋友。我天天上网学习，觉得深受启发，大有裨益。 蓦然回首，“国培”已是第四周了，在这短短的学习历程中，你让我们共同经历了忙碌、辛苦和不眼，当然更多的是兴奋、收获和企盼。因为你让我们欣喜的看到专家的理论在我们教师的实践土壤之上生根发芽，并不断的汲取营养茁状的成长起来了。我们学了，我们做了，我们掌握了教育的技能也提升了教育理论。不断的走向教学的殿堂，奔向教学的理想王国。 优秀案例： “最小公倍数”教学设计与评析 孙凌云 ?（提交时间：? 2012-4-17 20:44:48） 教学内容：《义务教育课程标准实验教科书数学五年级下册》 教学目标： 1．使学生理解最小公倍数的意义，初步学会求两个数的最小公倍数。 2．培养学生的观察能力、分析能力和归纳概括能力。 3．培养学生良好的学习习惯。 教学重点：使学生理解最小公倍数的意义，初步学会求两个数的最小公倍数。 教学难点：使学生学会并理解求两个特殊数的最小公倍数的方法。 教学实录： 一、引入： 师：同学们，现在是什么季节？ 生：春天。 师：对，春天来了，草绿了，花开了，蜜蜂们开始忙碌起来了，其实在蜜蜂的王国里也有许多有趣的数学问题。大家看，（课件出示）蜜蜂们每天白天都忙碌的采花粉酿花蜜，但是，由于这个蜜蜂王国的日益壮大，蜜蜂们越来越多，每次大家同时采完蜜回来往往非常拥挤，这可怎么办呢？于是蜂王就想了一个办法。 [点评：教师努力营造让学生爱学、乐学的课堂教学环境，密切联系有趣的生活实例，通过课件演示，创设教学环境，使学生在愉快的氛围中学习数学，同时使本课的数学知识赋予一定的价值] 二、新授 1．（1）师：蜂王把它们分成了2组，1组每30分钟回来一次，1组每40分钟回来一次。它想这样可就解决问题了。同学们，你们说蜂王是否解决了这个问题？ 生①：解决了。 生②：没有解决，过一段时间，它们会一起回来的。 师：有的同学认为这个办法可以，有的认为不行。请你们自己证明一下，在证明时，你可以利用手中的学具，也可以用你喜欢的其他方法。 （2）学生讨论 （3）学生汇报 师：哪个小组来展示你们的研究成果？ 生①：用纸条证明，（学生在展台演示）每隔30分钟回来一次的，第四次回来要120分钟，每隔40分钟回来一次的，第三次回来也要120分钟，当120分钟时它们会同时回来，发生碰撞，所以不行。 师：这种方法形象直观，非常好，还有不同和方法吗？ 生②：用数轴证明。（学生在展台演示） 师：大家认为这种方法怎么样？ 生：简洁清楚。 师：有的小组用的是摆纸条的方法，有的小组用的是数轴表示的方法，都十分形象，还有不同的方法吗？ 生③：找倍数的方法证明。30的倍数有：30?60?90?120；40的倍数有：40?80?120 ，我发现它们有共同的倍数120，所以第120分钟它们会相撞。 板书：30的倍数：30?60?90?120 ????? 40的倍数：40?80?120 （4）师小结：刚才同学们采用了不同方法，但都是先找出30和40的倍数，从而发现它们有公有的倍数120，看来是真的不行。 [点评：培养学生的创新精神，首先要张扬学生的个性。教师在为学生提供自主探索空间的同时，鼓励学生个性化的发展，体现了找法的多样性，并注意找法的优化，使学生在体验中不断优化方法。] 2．师：咱们换一个数试试。一组60分钟回来一次，一组90分钟回来一次。请同学们再来证明一下。 学生验证 学生汇报。 生：60的倍数有：60?? 120?? 180；90的倍数有：90?180。所以在180分钟时它们会相遇。 师：恩，还是不行，我们发现60和90也有公倍数。 3．师：那是不是任意两个数都有公倍数呢？请同学们在小组里交流一下。 生：任意两个数都有公倍数，例如17和18的公倍数就是它们两个数的乘积。 师：通过刚才同学们的汇报我们可以看出：任意两个数都有公有的倍数，也就是公倍数。什么是公倍数？ 生：两个数公有的倍数就是他们的公倍数。 师：公倍数有多少个？ 生：有无数个，找到两个数的一个公倍数，用它去乘2、乘3……所得的积一定是这两个数的公倍数。 师：我们发现任意两个数都有公倍数，而且每组公倍数的个数都是无限的。那么三个数之间是否也有公倍数？四个数呢？五个数呢？ 生①：举例:2、4和5的公倍数是20。 生②：无论几个数，只要相乘，它们的乘积一定是它们的公倍数。 师：那你能找出最大的或最小的公倍数吗？ 生：没有最大的，只有最小的。 师：为什么？ 生：因为公倍数的个数是无限的，所以没有最大公倍数。 [点评：通过引导学生对具体问题作进一步研究，帮助学生加深对公倍数、最小公数意义的理解，使表象更加清晰。由此让学生亲身经历了一个从具体到抽