“让学引思”讲座报告.ppt

实验：探究加速度与力、质量的关系 必修二§5.2 质点在平面内的运动 倾听花开的声音 ——浅谈高中物理课堂中的“让”与“引” 目 录 一、中学物理教学现状分析 二、理念解读 三、新课教学中的“让”与“引” 四、实验教学中的 “让”与“引” 五、习题课中的“让”与“引” 六、我们的期待 一、中学物理教学现状 1、在课堂上，教师是“寂寞”的。 2、在实验中，学生是“安静”的。 3、课堂是“热闹”的。 4、手段是“多样”的。 1、“让学”：“让学”是德国哲学家 海德格尔提出的教学理念，它直抵教学的 核心和本质。“让”是位置的变化，是重心的转移，把位置、时间、场所、机会，尽可能地让位给学生，让学生在顿悟、建构的心理体验中学会学习，让学生主动地学习、创造地学习、幸福地学习，做学习的主人，享受成长的快乐，成为最好的自己，这是教育本质的回归。 二、理念解读 2、“引思”：即通过“引思”达到“引学”的目的，其核心是为了改进学生的学习方式。“引思”的方法在于点拨、引导、启发、唤醒，在聚焦学生思维能力、价值形成、学习习惯的培养中，引导学生完成对知识的自主构建和自觉迁移，激发学生的生命活力，提升学生的思维品质和实践能力。 3、“让”与“引”的关系：“让”与“引”是辩证统一的，它们相互作用、相互影响、互为一体。“引”是为了“让”，“让”才能实现“引”。“引”的智慧决定着“让”的深度，“让”的深度反映着“引”的智慧。最终目的是通过“让学引思、引学激思”，从而让学生“乐学爱思、会学善思”。 五让三引 目标让学生定 问题让学生提 活动让学生做 规律让学生找 收获让学生讲 课前引导主动学 课上引领互动学 课后引发灵动学 “让学”的内涵 “让学”之“让”应为“诱导”、“唤醒”之意 让就是“让热爱”、“让实践” 教育就是唤醒心灵的梦醒 教育就是点燃智慧的火焰 “引思”的内涵 “学起于思，思缘于引” “思”是创新学习的“源” “思”是课堂学习的“轴” “让”是为了更好的引——构建深度学习方式 爱德加。戴尔学习方式的金字塔模型 我们对“让”与“引”的认识 1、没有让，谈不上引；让的时候必须引。 2、该让的时候让，不该让的时候坚守原则。 3、让不让，引不引，得从教材的角度考虑。 4、如何让，如何引，得从学生的认知层面出发。 光电门1 光电门2 挡光板 △x X t 光电门 数字计时器 拓展探究 * *