魏述强反思教学再设计.docVIP

2013年初中学业水平模拟考试数学试题试卷讲评反思+教学再设计 德润国际学校 魏述强 试卷讲评课是课堂教学中比较难把握的课，很少公开课。我在此之前从没有，但是来初三教学让我体会到试卷讲评课的直接影响到学生的查漏补缺的质量，因为在初三教学中有一大半时间我们所面临的状态是练习、考试与讲评，我想通过此次课获得更多的建议以提升自我的讲评课质量 第一方面：准备——讲评课课前准备 在批阅试卷时不再是简单的，而是逐一对学生试卷的错误进行统计，的试卷中写下批语。批阅试卷完毕后，重要的还要对试卷进行分析，分析试卷是否符合学生，分析试题覆盖了哪些知识点，分析试题难易情况，诊断学生的答题情况，找出错误的症结，分析学生哪方面还需要加强。 第二方面：课堂中注意讲评有侧重 侧重于重难点的讲评， 侧重于错误率较高试题的分析， 侧重于解题技巧和思路的归纳和总结， 侧重于错误原因的寻找，学生只知道提出公因式x对于却不知道正好符合完全平方公式。 侧重于解题能力的培养。 第三方面：课堂讲评中注意让学生参与 在讲评过程中，能给予学生表述自己的思维过程的机会，让学生积极主动地答问、质疑、讨论、交流，这样做有利于激发学生自觉主动解决自身问题的主动性，从而提升讲评课的质量。第四方面：指导学生根据课堂的讲解结合自己答题情况写一份试卷分析 课后，找了几位听课老师评课，针对自己的本节课我觉得有以下几方面可以改进： 1、试卷的讲评有拓展，对部分试题尤其是错误率较高的题目，说明这部分知识点学生掌握的程度达不到教学要求，可以补充类似的题目进行强化训练，也可以依据知识结构、能力培养、政治思维拓展的需要进行拓展，这样有利于学生对自身错误率较高的题目进行消化。 2、试卷讲评过程中可以更大胆地放手给学生进行自我评价，表达自己的思维过程，这样可以充分地对照我对他们的诊断，看看是否恰如其分，还是有偏差，既可以增强我们对学生做题的诊断能力，了解学生的解题过程，纠正自我教学中的教学疏忽，还可以提高学生主动解决问题的能力。 3、试卷讲评中，应对有创新、有独到之处的学生加以及时的肯定，激发他们内在的潜能，这个虽然在试卷批阅中有所尝试，但大庭广众地赞美更能让他们体会到成就感，增强他们的自信，消除压抑感，激发他们的内在兴趣。要注意分析归类。教师在讲评课时不能只按照题号顺序讲评，而是要善于引导学生对试卷上涉及到的构理情景进行分类化归，可以将每份试卷所考到的有关知识点的习题集中在一起，形成若干知识板块；可以讲涉及相同知识点的题目归在一起进行讲解，使学生的知识得到巩固；还可以根据试题本身的性质来分块讲评：有的试题专门强化重要知识点，有的试题专门启发多种解题方法，有的试题专门教训粗心大意的学生，将同类试题归纳在一起，使学生注意力集中。 要注意点拨学生。我个人认为试卷讲评的最终目的必须由基础知识转移到综合能力训练上来。现在试题的综合程度、难度普遍加大。要求我们指导学生进行考点分析，这些知识点理解时有哪些注意点，该题解题的突破口在哪里，什么又是最佳解题途径。这样才能培养学生的辨别分析能力。 要注意学生思维的训练。数学讲评的主要形式是解题。解题的过程一般由审题——探索——表述，审题的核心手段是观察。探索的重要途径是联想与变换，表述的基本要求是简捷与规范。对于典型的考题，要注意展现思路形成的过程。通过猜想，归纳等方法，提出问题的解决方案。 注意变式或延伸性练习。讲评课上，教师不能就题论题、孤立地逐题讲解，要善于抓住数学问题的本质特征进行开放、发散式讲解 个人认为：一堂好的讲评课，应该是发现学生已经掌握了什么，充分肯定成绩，鼓励和表扬学生的进步。要注意因人而异。从解题思路，运算过程，运算结果和书写格式上，细心寻找学习有困难的学生试卷上的“闪光点”，使他们看到自己的进步，增强信心，产生经过努力能取得更好成绩的愿望。 3、激情参与，全力以赴，体验合作学习的快乐。 学习要求： 认真细致进行错例分析，用心思考，积极交流，总结经验，查漏补缺，体会数学方法和思想在解题中的应用。 学习过程： 【课前准备】 提前一天把试卷发到学生手里，要求学生认真分析试卷，学生自查自纠，分析每道题的出错原因，把做错的题进行错因归类，初步订正错题。. 完成试题反思诊断表： 失分原因 知识遗忘 审题失误 粗心大意 解题不规范 计算失误 速度慢时间不够 难题放弃 其他 失分情况 题号 分数 试卷中存在的主要问题： 与小组或班内其他同学对照交流比较，看做对的题目谁的方法最简便，学习他人的长处. 【课内探究】 一、自主学习：