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增進英文閱讀理解成效的策略探討 The strategies research for fostering the successful outcome of English reading comprehension 蔡銘津 Tsai, Ming-Jin 樹德科技大學 師資培育中心暨應用外語系 教授 Shu-Te University, Teacher Education Center and Department of Applied Foreign Languages professor 摘要 閱讀是學校學習活動的主要內容，它不僅是學生所需學習的一種課程內容，也是學生從事其他學習與知識吸收所不可或缺的主要工具和媒介。本文針對英文閱讀，從閱讀理解的過程、認知歷程模式、影響閱讀理解的主要因素、閱讀理解的評量、及探討一些相關研究所得，簡述增進英文閱讀成效的策略，包括一系列積極主動的閱讀策略與閱讀方法與步驟，歸納出一些正向積極的閱讀行為，應可以做為學生學習英文閱讀的參考。 關鍵字：閱讀理解、閱讀策略、理解監控 ABSTRACT Reading is the main activity at school learning. It is not only a subject students need to learn, but also the main tool and medium they absorb knowledge and learn other curricular areas. Focusing on English Reading, the subject author reviews the process of reading comprehension, the model of cognitive process, the factors of affecting reading comprehension, the evaluation of reading comprehension, and much obtainment from relative literature. It concludes the strategies for fostering the successful outcome of English reading comprehension including a serious of positive reading methods and steps. It generalizes some positive reading behaviors and afford reference for students to learn English reading. Keywords : reading comprehension, reading strategies, comprehension monitoring. 一、前言 閱讀是學校學習活動的主要內容，對於閱讀技巧較差的學生來說，也許會把看到的課文或一篇文章視為一些互相無關之事實所結合而成的字串，他們閱讀的目的僅在於仔細的「閱讀或堆砌每一個字」。然而，有技巧的閱讀者則可能把這篇文章視為一組有組織的、有意義的知識，這類閱讀者知道下列的事情：如何決定文章的主題、如何決定那些是重要的事實、如何記憶或陳述重要的事實。（引自林清山，民79） 　　大家都知道「教導學生如何學習」的重要性，因此已有愈來愈多的心理學家和教育學者強調把學習策略納入成為課程的一部份(Norman, 1980)。在語文的閱讀與理解中，本身它不僅是學生所需學習的一門課程內容，也是學生從事其他學習與知識吸收所不可或缺的主要工具和媒介（鄭昭明，民76）。 從基模理論的觀點來看，基模乃是閱讀者的普遍性知識結構，用來選擇及組織輸入的訊息，使納入一個整合的、有意義的架構之中（林清山，民79）。Lerner（2000）指出成功的學習者能夠運用策略導引、控制與組織自己的想法，將新的學習材料與自己先前的知識經驗做結合，他們也會試著預測結果，並且監控和新資訊的關聯。像這樣的技巧對學生在閱讀上的成功與否占有重要的地位，雖然有些學生沒有明確的訓練就已獲得這些技巧，但仍有許多學生卻連基本的閱讀策略也未曾熟練（蔡銘津，民84），本文從閱讀理解的過程、認知歷程模式、影響閱讀理解的主要因素、及探討一些相關研究所得，提出增進英文閱讀成效的策略與方法，以做為學生學習英文閱讀的參考。 二、閱讀理解的定義 　　理解是閱讀的主要目的。當讀者面對一篇閱讀材料時，運用具有的文字再認技巧以辨認這些符號，繼而轉譯成有意義的型式，便是