《语文学科微课程的开发与应用的实践研究.docVIP

《微课语文语文微课的与应用 “微课堂”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微课堂”的核心是课堂教学视频，还包含相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。 1.2国内外研究历史与现状评述 ①国外的研究 2008年美国戴维·彭罗斯就提出了“微课程”的理念，他将建构主义方法转化为以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容，并在此后将“微课程”理念在该学院得以应用。 2国内的研究情况 2000年10月25日，教育部召开了“全国中小学信息技术教育工作会议”，并决定以信息化带动教育的现代化，努力实现基础教育跨越式的发展。微课，一词，最早见于佛山日报、南方日报、广州日报对此的报道，其全称是微型视频课例，简称微课。胡铁生，2011出微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。在“微课”一词诞生之前，国内常见的类似惯用表达有“教学视频案例”、“视频课例”等。作为国内较早对教学视频案例进行研究者之一，苏州大学的鲍建生教授对视频案例的研究是比较系统的。他对教学视频案例的定义是：指用计算机及超媒体编辑系统整合课堂教学视频片段及各种相关的教学素材，包括文字(文章)、图画、照片、投影片、幻灯片、音频、视频等，把大量的、多样性的数据采用可变的、非线性的、快速提取的方式链接，为案例教学研究提供复杂的、多元表征环境。其对教学视频案例的研究，旨在研究课堂教学视频案例的制作。 笔者在中国期刊网，从1979~2011年分别以“教学视频案例”、“视频课例”、“课例片段”、“微型视频”为题名进行搜索，获取的信息如表1所示：题名 期刊论文/硕士论文（数量） 研究取向 研究内容 教学视频案例 21 / 0 集中在对理论的探讨与实践的研究。 研究理论探讨，即对其定义的思考；实践研究，则是研究以下三个主要方面：（1）视频素材的设计与制作；（2）教学视频案例系统的设计与应用研究；（3）运用课堂教学视频案例开展教师校本研修。 视频课例 12 / 1 化学教研组的专题研究以及设计视频课例系统 9篇是上海市洋泾高级中学以叶丽芳为负责人的化学教研组教师发表的对视频课例的专题研究，主要探索应用视频课例改进课堂教学方法建立的操作性、时效性俱佳的范式。另外，华东师大的周伟于2009年发表的优秀硕士论文则是设计基于切片技术的视频课例分析系统。 课例片段 4 / 0 课例片段的运用 运用课例片段评课；营造课堂氛围；进行探究式教学。 微型视频 1（剔除1篇不相关）/ 0 构建基于WEB2.0微型视频课程教学模式 明确提出微型视频课例片件各教学要素时间分配为240秒，据此构建了相应的教学模式。 表1 中国期刊网的数据检索 基于对以上文献的阅读，可知目前对教学视频案例、视频课例的研究主要集中于中小学的教学应用。如，2006年，上海市浦东新区教育发展研究院整合了教师专业培训部、课程教学研究部以及信息技术推广部的研究人员，成立了视频案例项目开发研究小组。通过教学专家与信息技术人员的通力合作，开发了观课与评课的视频切片分析系统的平台。（方红，2006）探讨了教学视频案例的常见应用[i]，指出5个方面的应用，即（1）教师个人基于网络平台的继续教育；（2）基于校本研修的教研组研究；（3）面向新教师的上岗培训材料；（4）师范学生毕业前见习、实习的观摩课的补充资源；（5）以光盘形式发送到农村地区学校作为教师研修的资源。2010年3月，大连市开始发布中小学教学视频切片采集与应用实施方案，采集教学视频切片，同时将教学视频切片发布到相应的网络平台上。而（陶三明等人，2010）探讨了基于Web2.0微型视频课程教学模式的构建，为微型视频课例片件各教学要素时间分配提供了很好的借鉴意义。 此外，国内对视频课例的研究已有的专著有（1）《课堂教学视频案例的研究与制作》（鲍建生等人，2005，上海教育出版社）；（2）《课堂观察——走向专业的听评课》（崔允漷，2008，华东师大出版社）；（3）《教师专业发展可视化之路——中小学视频课例分析实践与思考》（陆蓉，2009，浙江大学出版社）。 综上所述，微课的研究是国内较为新的一个研究课题，它的开发与应用仍然需要在教学实践中不断地尝试与应用。 以minicourse、microlecture、microlesson为关键词进行搜索，可知有不少国家都有相应的研究。美国阿依华大学附属学校于1960 年首先开创微型课程，也可称为短期课程或课程单元，它实质上是由一系列的半独立的单元所组成。而新加坡教育部于1998年实施的microlessons计划，指的是基于信息技术的、用于教授待