创新学习与课堂气氛.docVIP

创新学习与课堂气氛 前旗八小 尚瑞云 当今世界的两大特点一是政治多极化，二是经济一体化，因此人与人之间越来越需要沟通和互助，同样也越来越需要交流与合作。所以，要培养出大批高素质的人才，传统的课堂教学模式和学习方法已不再适应知识经济时代社会发展的需要，必须以一种全新的教育和学习方法取而代之，还学生一个交流与合作的学习环境，创建一个利于学生生动活泼的发展空间。 但是长期以来，受传统的教学观念的影响，片面地理解，过分地夸大教师的主导作用，课堂上该学生操作的教师代替了，该学生思考的老师讲解了，老师承包了学生所有的学习活动。教师的“一言堂”，“是唯一正确的”，学生只能机械的，不折不扣的听讲，很少有发表自己的意见乃至交流的机会，自信心得不到满足，主动性得不到发挥，学生始终出于消极被动状态，只能成为“不敢越雷池一步的书呆子”，同时也禁锢了学生的个性发挥，挫伤了学生学习积极性，不利于广大学生“德、智、体、美、劳”的全面发展。 我认为要想切实开展好创新学习，除了要把学习的时间与空间还给学生，真正使其成为学习的主人外，对于教师来讲，能够营造一个团结活泼，民主平等，和谐上讲的课堂气氛，那是实施好创新学习且必不可少的条件。因为教学课堂是学生与学生、学生与教师之间的交流学习思想的场所，是知识创新传播和应用的主要阵地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。所以在教学中，应坚持以学生为主体，以教师为主导，以培养学生创新意识为主线，“三主”不可偏废。一定要把课堂办成一个“开放式”场所。教师不应仅把学生学到知识作为最终的教学目标，还应将学生具有相应的创造能力作为教学目标。课堂上要允许学生自由发言，自由发问，相互提问。只有这样，才能充分激发学生创造求知的意识，学生的创造能力才能才能得以充分发展。只有这样才能摆脱旧的教学模式中教师主动与学生被动，教师光讲与学生死记的被动教学局面，从而才能为学生提供一个展示个性，自主交流，求异思维的机会。如在讲授句型What does your mother usually do on the weekend? She usually…句型及这个时态的句子时，我让学生把回答此句用到的短语如：do homework ,wash the clothes ,visit grandparents ,clean the room ,go to a park ,go swimming ,watch TV ,play football ,play the piano等短语用简笔画画出来，同桌讨论，先让他们用问答句What do you usually do on the weekend? I usually do my homework.练完之后接着我又提出问题，如果把上面问句中的you换为she(或he)。问答句中有什么变化？这时学生思路进一步高升，激起了兴趣，有的学生马上想到she/he是第三人称单数，我又进一步引导学生：那么动词会有什么变化呢？想一想咱们三年级学过的I like…she likes…此句中为什么用likes呢？我便出示了一些动词的第三人称单数形式：play-plays ,go-goes ,watch-watches ,学生于是就会说出：She plays football .He goes to a park等等的句子，自然地进入了本节课的要点。）由此可见，只有给学生创建一个能够表现自我，打破思维束缚的学习空间，教师凭借自己的智慧和能力积极地“引”，学生凭借自己的才能主动地“探”，一定会开扩学生的眼界，拓宽学生的思维，逐步增强学生创新的意识。 那么如何更好地营造一个适合创造新学习的气氛？这是摆在教育工作者面前的首要问题，我认为关键是如何充分的发挥好课堂教学的主导作用。试想如果“主导”业务不精通，教材不熟练，表情太死板，语言枯燥乏味不生动，“三心”（耐心、爱心、信心）不到位，引导不及时，学生在心里上就会感到压抑，精神上增加疲惫感，课堂气氛沉闷，从而阻碍学生的求知欲，进而产生厌学情绪。如此怎么能创造出“百花争艳，百鸟争鸣”的宽松愉快的学习环境。因此“主导”首先要从自身的素质抓起，要多钻研教材，多下力气。多与学生交往，多一些修养，多一些语言（风趣的），多一些宽容，学生就会感到“心里安全”，“心里自由”，师生关系融洽了也就敢于交流，敢于发挥了，从而学生就能动起来，思维才能活跃起来，创新学习的气氛就会好起来，当然要想与学生融洽，光靠上课的四十分钟是不够的，常言道：“台上一分钟，台下十年功”就是这个道理。我们必须利用更多的课外时间，与学生谈心，交友，内容无需拘限，可有过去的、现代的、未来的、生活的、学习的、家庭的、个人的、朋友的、班级的等等，师生关系平等了，气氛就自然而然“融洽”了，学