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《谈谈如何确立一课的教学目标.docVIP

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《谈谈如何确立一课的教学目标

谈谈如何确立一课的教学目标 一节课的成功与否,教学目标的确立尤为重要。 通过对专题一第二讲的学习,我对学习目标的制定有了更新的认识。教学目标的制定不能一概而论,要根据具体内容、具体情况科学的进行制定。在确定教学目标时,我们应该做到刘老师提出“三个P”,即:1、Put yourself at the position of the students,应该注意把学生的实践摆在教学的最核心的地位。.2、Put the students to experience the learning process,就是让学生去体验学习过程3、Put the emphasis on students’ practice. 也就是在确定教学目标时,首先要把自己放在学生的角度上考虑,充分了解学生已经会了什么、知道了什么,有什么疑问、学生通过教学活动能达到什么情况,能做什么、会做什么。目标制定的越具体越好,知识方面的比如单词,能认识哪些单词、会读哪些单词、会写会运用哪些单词,句子的学习目标以及语言运用能力的目标的制定也是这样。 以下是我对Unit 1 We are going to have a picnic.目标确立; 1、听懂、能小组分角色表演Simon的对话 2、利用课堂中提供的图片和情境操练When are you going to go to school? 3、能用what when等疑问词谈论自己计划做的事情。 二、您认为应如何设计课堂教学中的各环节?请结合课例做具体说明。 1.导入环节。导入要和后面的内容相关,导入要尽可能的直截了当。比如林老师她要导入万圣节,让同学说一说你知道的西方的各种各样的节日,那么十月份节日呢,这样有的学生知道,有的学生不知道,这样就进入了这个题目了。采用热身活动,如一些chants,songs和TPR,比较符合小学生的生理特点,他们对这种活动比较感兴趣。因为作为热身,就是为了一个准备,所以在热身过程中,要把握住时间,时间不能很长。要为后面的教学服务,不能和后面的教学无关。 2.呈现环节。教学内容的呈现可以从局部到整体,也可以从整体到局部。从局部到整体这种方式,是我们熟悉的,也是我们常用的。但后者更合理。因为学习语言首先要接触、感受、理解语言,而接触、理解、感受,肯定是整体接受,而不是支离破碎的去接受那些单独的一些现象。就是他在相对真实完整的语境下,学习语言的时候更容易让学生理解。如果从一个完整的语篇中把某些词或者句型拿出来单独去念的话,学生可能就问这是什么意思?有的虽然懂得这个意思,他可能再继续问。 三、请结合具体的课例谈谈如何设计课堂教学活动? 活动是儿童的天性,活动的目的就是要让学生通过活动进一步理解学习内容。我认为在设计活动时要注意以下几个方面: 1、活动的参与面要广。要让学生都积极主动地参与到活动中来,在活动中使其感知、理解语言,最终达到真实地运用语言的目的。如片断9中,老师先示范改编歌曲,让后让学生分小组改编,最后展示。调动了学生们的积极性;参与面比只找两名同学到前面练习go straight on听指令做动作,而大部分学生只是观看要广。 2、活动的目的性要明确。活动要为内容准备。如片断中老师让学生去做turn left这个动作,老师用很长的英语去解释,但是孩子们没有听懂指令,老师又用英语去解释,孩子们虽然做出了turn left的动作,但同时也做出了go straight on的动作,连续两次的出错,就是因为老师的目的不明确。像turn left等,主要是练习听力,教师完全可以直接发布明确的指令。 3、活动要有层次性。应由易到难、由简到繁。活动与活动之间也不是孤立的,前一个活动是下个活动的铺垫,后一活动也是对前一活动的巩固。在课例中,林老师前面有热身复习导入,然后有呈现环节,最后有拓展活动。环环相扣,整堂课学生们过得既充实又愉悦。 4、活动的设计方式要多样化。教师在设计活动时要勇于创新,不要拘泥于一格。如设计turn left 、go straight on这一活动时,教师设计的听指令做动作的活动就过于简单。实际上完全可以听指令让学生画箭头,还可以玩寻物游戏。 5、活动要培养学生的创造力。如片断7中,教师让学生去Design their own robots.教师先示范,他自己画一个想象中的机器人,然后写下来He will fly. He will talk. 等等之类的语言的描述,然后让孩子们自己去做,自己设计自己想象中的机器人。每个学生心目中的机器人肯定不同,这样对于学生创造力的培养是有好处的。学这句话?这句话在什么情况下用?他可能会有些疑问。当然孩子们可能课堂上不一定问老师这些问题,但是从认知的角度的话,他心理我估计是应该有这种困惑的。所

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