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折线统计图 教学内容： 青岛版小学数学五年级上册第113页信息窗1和红点例题及116页自主练习题。 教学目标： 1．借助实例，认识折线统计图。 2．在观察、对比、交流、探究等学习活动中，体会和认识折线统计图的特点和作用。　 　3．读懂折线统计图所反映的数据信息及其变化规律，能根据折线统计图中数据及变化情况作简单分析，能初步进行判断和预测。 　　　　　4．在统计活动中，感受统计与生活的联系，进一步发展统计观念。 教学重难点 教学重点：知道折线统计图的特点，能根据图中数据及其变化情况进行简单地分析、判断和预测。 教学难点：掌握统计图的特点，发展统计观念。 教具、学具: 教师准备：课件 学生准备：收集生活中的折线统计图。 教学过程： 一、拟定导学提纲，自主预习 1．创设情境，提出问题 谈话：同学们去过威海吗？威海是一个美丽的海滨城市，荣获了2003年度全球改善人居环境最高奖——联合国人居奖。为什么威海市是最适合人们居住的城市呢？这节课就让我们一起走进威海，了解威海，用数学的眼光来分析一下其中的奥秘。课件出示“信息窗1”，请同学们根据统计表提出问题。 威海市1998～2002年市区环保建设情况统计表 2003年3月 指标名称 单位 1998年 1999年 2000年 2001年 2002年 垃圾无害化日处理能力 吨 排水管道 千米 重复用水量 万立方米 新水取水量 万立方米 …… …… …… …… …… …… …… 学生提问情况预设： （1）1998～2002年垃圾无害化日处理能力的变化情况怎样呢？ （2）1998～2002年排水管道的变化情况怎样呢？ （3）1998～2002年重复用水量的变化情况怎样呢？ （4）1998～2002年新水取水量的变化情况怎样呢？ …… 引领学生分析问题：为了比较明显地分析1998～2002年垃圾无害化日处理能力的变化情况，我们可以采取什么方式来表示？ 学生联系旧知回答：条形统计图。 学生根据统计表中的数据，独立完成课本第114页的条形统计图，并说说根据这个条形统计图能发现哪些信息？ 教师引领：其实统计结果可以用不同的方式呈现，这节课我们还可以用一种新的方式来表示1998～2002年垃圾无害化日处理能力的变化情况，板书课题：折线统计图。 2.出示目标 过渡：我们本节课要达到以下学习目标： （1）借助实例，认识折线统计图。（2）在观察、对比、交流、探究等学习活动中，体会和认识折线统计图的特点和作用。（3）读懂折线统计图所反映的数据信息及其变化规律，能根据折线统计图中数据及变化情况作简单分析，能初步进行判断和预测。 3．自学指导 要达到本节课的学习目标，需要靠大家认真观察、思考与积极探索，请看自学指导。 认真看课本114页的折线统计图，思考：（1）横轴、纵轴分别表示什么？（2）垃圾无害化日处理吨数的多少用什么来表示？（3）线段的升降变化反映了什么变化？（4）相比条形统计图，折线统计图有哪些优点？约5分钟后看谁汇报的好。 4．学生自学 下面请同学们根据自学指导开始自学，比一比谁看书最认真、坐姿最端正、观察最细致，自学竞赛现在开始。（师巡视全体学生自学情况，特别要关注“学困生”的自学情况，可适当给以指导。） 二、汇报交流，评价质疑 过渡：“看会的同学请举手，请同学们在小组内交流一下自学成果和遇到的困惑，约2分钟后比谁汇报的好。” 1．小组内交流探讨，师巡视，注意让学生合作探究，互相感知折线统计图的特征。 2．全班汇报交流，（汇报预设）。 第一个问题：横轴、纵轴分别表示什么？ 生1：横轴表示年份，纵轴表示垃圾无害化日处理的吨数，单位是吨。 第二个问题：垃圾无害化日处理吨数的多少用什么来表示？ 生2：用点表示垃圾无害化日处理的吨数。 教师追问：怎么用点来表示垃圾无害化日处理吨数的多少呢？ 生3：用点的高低表示垃圾化害化日处理吨数的多少。点高日处理吨数多；点低日处理吨数少。 谈话引领：哪一年的日处理吨数最多？哪一年最少？ 生4：2002年日处理吨数最多，1999年和2000年日处理吨数最少。 师追问：如何发现的？（点高就多，点低就少）。 教师板书： 点高：表示多；点低：表示少。 第三个问题：线段的升降变化反映了什么变化？ 生5：线段上升表示垃圾无害化日处理能力增强；线段下降表示垃圾无害化日处理能力下降。 谈话引领：同学们说的非常好，注意观察两点间的连线比较平缓的时候说明什么问题？（日处理能力变化小）。 师结合课本的图形点拨说明：2000～2001年的线段陡而长；2001～2002年线段短而缓又说明什么问题？ 教师板书：线段陡而长，表示增减快；线段平面缓，表示不变或慢。 第4个问题：相比条形统计图，折线统计图有哪些优点？ 生6：折线统计图更直观，更好