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(教学设计研究
有效教学各学科教学设计研究》结题报告
2010年11月10日 22:04:52 来源:肥东县元疃学区中心学校【字体:大?中?小】
一、研究背景和意义
教学设计是在把握学生的知识、能力、情感等实际基础上,依据课程标准要求,确定恰当的教学起点和目标,将教学诸要素有序、优化地安排,形成教学方案的过程。教学设计的重点是精心设计活动内容和活动方式,让学生得到充分的尊重、展现和发展。基于我校教师在设计方面缺少对课程资源、学习情境、学习方式等多种因素的深度考虑,特别是教学效果的“有效度”方面明显缺乏认识高度,在设计时各种教学关系的平衡点也难以处理得当等问题,我们试图通过对各学科教学设计有效性的研究,通过教学实践活动,探索不同教学情境、不同教学对象较合适的教学方式,寻找教学中各种关系的平衡点,把握住教学的有效环节,力求获得教学效果的最优化。为了更有效地提高教师的课堂教学能力,促进教师的专业化发展,从而为进一步提高教学质量服务,我们根据我国基础教育改革与发展的趋势,并结合学校的实际,经校领导班子的充分研究,因此将《有效教学各学科教学设计研究》确定为学校“十一五” 研究的课题。
二、课题研究的目标
1、在新课程理念的指导下,提高教师对新课程理念以及学科课程目标的全面、深刻地理解。
2、通过学习和培训,更新教师观念,形成对教学设计有效性的正确观念和认识,找出符合教师个人特色的有效教学设计模式。
3、形成比较系统的教学设计和教学案例,作为教师学习的范例,感悟教学设计的艺术,提高教学设计水平,提高课堂效率,提升课堂教学艺术。提高教师利用和开发课程资源、设计教学活动及有效组织教学的能力。
4、通过课题研究,推进教师的专业化成长,推动我校的课题研究走向可持续发展的科研轨道。
?三、课题研究内容
?1、研究如何清晰地设计与表述教学目标,从而引导教师掌握分析学习者和诊断学习与教学问题的方法。
?2、从不同学科、不同类型的课以及课的不同环节入手,研究情境创设的不同方法和案例,激发学习者的兴趣和动机,有效启动和支持学习活动。
3、针对不同教学目标和学习者问题解决的需求,研究如何设计活动使学习者认识到教学的价值及其与生活的关联性,让学习者学习运用自己的知识去解决真实场景中的问题。
4、研究预设与生成概念与方法,寻找合理预设和科学生成的策略。
?四、课题研究方法?
本课题主要运用调查研究法、行动研究法、文献分析法、个案研究法。
?五、课题研究的步骤
?1、第一阶段:研究准备阶段(2009年7月— 10月)
①成立课题研究组。成立了课题领导小组,由一把手校长亲自任课题的负责人。吸纳富有研究热情和创新精神的青年骨干教师为课题组中坚力量,并要求全学区所有教师全部参加课题研究。
②制定课题研究方案。
③组织理论学习、文献研究。
2、第二阶段:研究实施阶段(2009年11月-2010年6月)
①请有关教育行政领导、专家、学者莅临指导,对课题进行论证,提高全体教师研究的有效性,扩大课题的影响。
②学习理论、问卷调查、应用研究,探索各科有效教学设计的研究。根据研究进展情况修改有效教学设计计划。
③建立学校课题网页和全员教师专业成长档案袋,制定教师个人专业发展规划。积极探索有效教学的新途径、新方法。
④撰写学科教学设计,并进行分析。
3、第三阶段:自我评价阶段(2010年7月—8月)
①案例研究,开展课题研讨活动,结合教学案例,开展听课、说课、评课,探讨在实践中取得的成效和存在的问题。
②健全精细化课题管理机构,完善课题精细化管理措施,进一步完善《元疃学区中心学校课题实验教师考核方案》和《教师专业成长档案袋》内容,加强课题精细化管理监控。实行课题例会制度,定期进行专业引领。
③边研究边进行阶段性总结。
4、第四阶段:总结阶段(2010年9月——2010年12月)
①收集整理课题研究的数据资料,系统地对研究材料进行整理、统计、研究分析,并在全学区加以推广,从而提高教学质量。
②有效提炼呈现实践性研究成果,并向县教育局课题领导组申请结题,撰写《有效教学各学科教学设计研究》结题报告。
?六、课题研究的实施过程
(一)认真组织学习,提高教师的理论素养。
课题研究期间,课题组多次召开全体课题组成员会议,明确课题研究计划、各阶段研究任务;学校为每位教师购买了一本《有效备课》理论书籍,并订阅了价值80元的各类教育期刊,还在校园网上添加了有效教学专题,提供他校相关资料供老师学习和研究。课题组每周举行一次业务学习,教师每周精读一篇文章,并做好学习摘记、撰写心得体会、开展交流活动,切实提高教师的理论水平,帮助教师把握教育动态,丰富课题研究的理论依据。通过系统学习,课题组老师的研究和实践能力得到了较大的提高,对研究的具体操作流程,研究方法,做到了心中有数,能不断用新思想、新观念来指导课堂教学实践。
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