《物质的变化与性质》说课报告.ppt

物质的变化与性质 说课人：林显辉 1 说课流程 教材分析 4 3 2 6 5 教学目标 学情分析 教学程序 板书设计 教学反思 物质的变化和性质是九年级化学人教版第一单元第一个课题，这是九年级学生的第二堂化学课。内容分为两个部分──物质的变化、物质的性质。是学生学习化学的最基础的理论知识，通过生活中的实验来说明什么是物理变化，什么是化学变化，进而得出两者的本质区别，加深学生对两者的理解。同时，本节内容浅显易懂又贴近生活，对于刚刚接触化学学习的学生来说是非常必要的，在他们的心中树立：生活折射化学，化学服务生活的信念。 教材分析 （1）理解物理变化和化学变化的概念及区别，并能运用概念判断一些易分辨的典型的物理变化和化学变化； （2）掌握物理性质和化学性质的概念并能分清那些是物理性质，那些是化学性质。 教学目标 知识与技能 （1）通过对实验现象的观察和分析，学会归纳整理 （2）用化学知识解释日常生活中的一些变化，激发学习化学的兴趣 教学目标 过程与方法 （1）激发兴趣，培养学习的自觉性和主动性。 （2）培养自己动手做实验的能力和严谨务实的科学作风。 教学目标 情感态度与价值观 教学重、难点 重点 难点 对实验现象的正确描述，对物质种类是否变化的判断。 对物理变化和化学变化概念的理解和对两者的本质区别； 化学对于九年级学生而言是一门全新的学科，但是在生活中学生已经接触大量的化学变化和物理变化的事例，只不过他们对物理变化和化学变化及它们的区别没有注意和思考过，对化学变化的本质特征没有认识。另外本节课需要描述实验现象，但是学生没有经过系统化训练，对实验现象的准确观察和正确描述存在困难 学情分析 教法学法 教法 学法 小组合作讨论、实验分析、与生活实践相联系。 实验教学法为主，采用实验和多媒体演示等方法辅助教学。 教学程序 创设情境 引入新课 以我们日常生活中发生变化的现象引起学生的兴趣 铁丝轻轻一折它就变形了 当玻璃窗户受重物敲击时玻璃碎了 纸燃尽后就成了灰 演示实验 交流讨论 教学程序 教学程序 实验序号 变化前的物质 变化时发生的现象 变化后的物质 变化后有无 新物质生成 1-1 液态的水 液态的水 1-2 蓝色块状的胆矾 蓝色粉末状的胆矾 1-3 蓝色的胆矾溶液加氢氧化钠 蓝色的氢氧化铜沉淀等 1-4 石灰水和二氧化碳 碳酸钙沉淀 完成表格： 一、物理变化与化学变化 1、物理变化：没有其他物质生成的变化 2、化学变化（化学反应）：变化时生成了其他物质的变化 3、本质区别：是否有其他物质生成 4、内在联系：在化学变化中同时发生物理变化 教学程序 总结推理 教学程序 总结推理 生成沉淀 放出气体 颜色变化 如何判断物质发生的是化学变化？ 下列诗句中只涉及到物理变化的是（ ） A、只要功夫深，铁杵磨成针 B、野火烧不尽，春风吹又生 C、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干 D、爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。 教学程序 课堂练习 1、铜线为什么可以做导线？ 2、天然气为什么可以用来做饭？ 教学程序 思考问题 知识过渡 1.物理性质： 物质不需要发生化学变化就表现出来的性质，如颜色、气味、状态、沸点、硬度、密度、溶解性等。 2.化学性质：物质在化学变化中表现出来的性质，如可燃性、稳定性、氧化性等。 教学程序 引出新知 性质与变化是两组不同概念 性质：物质固有属性，是变化的内因，常用 “易”、 “能”、“会”、“可以”等词表示； 变化：是一个过程，是性质具体表现； 教学程序 1．下列自然现象，属于化学变化的是( ) A、冰川消融 B、火药爆炸 C、瓷碗破碎 D、铜丝弯曲 2、下列变化属于化学变化的是( ) A、汽油易挥发 B、木炭燃烧 C、粮食能酿酒 D、矿石粉碎 3、下列属于物理变化的是( ) A、铁器会生锈 B、燃放烟花 C、洒水降温 D、食品变质 教学程序 课堂练习 拓展视野 教学程序 性质决定用途，用途反映性质 小结本节课的主要内容（可由学生完成） 教学程序 课堂小结 1、必做题 2、选做题 3、延伸题 教学程序 作业布置 板书设计 物理变化 变化 性质 物理性质 化学性质 化学变化 教学反思 谢谢！再见！